本文選題：課程知識 + 邊界��； 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2010年03期

【摘要】：課堂教學(xué)的知識邊界是課程知識與情境知識和經(jīng)驗(yàn)知識之間的界限。封鎖與過度開放是當(dāng)前對待課堂教學(xué)知識邊界的兩種錯誤傾向。要改變這兩種傾向,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識邊界的適度開放,課程知識就要在加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會生活和學(xué)生個體生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的同時,對現(xiàn)實(shí)社會生活與學(xué)生個體生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判重構(gòu)。具體而言,應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,促進(jìn)學(xué)生對互動的積極參與。
[Abstract]:The knowledge boundary of classroom teaching is the boundary between curriculum knowledge, situational knowledge and experiential knowledge. Blockade and overopening are the two wrong tendencies towards the boundary of classroom teaching knowledge. In order to change these two tendencies and realize the proper opening of the boundaries of classroom teaching knowledge, curriculum knowledge should be linked with the real social life and the individual life experience of students at the same time. To the real society life and the student individual life experience carries on the critical reconstruction. In particular, we should pay attention to students' real life in teaching practice and promote students' active participation in interaction.
【作者單位】： 中央教育科學(xué)研究所;
【分類號】：G420

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2036997