本文關鍵詞：教育技術(shù)前瞻研究報道，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

［文章編號］1003-1553（教育技術(shù)前瞻研究報道

祝智庭

（華東師范大學上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心，上海

200062）

[摘

要]教育技術(shù)研究與實踐需要全球視野、開放思維和戰(zhàn)略眼光。該文通過考察國際上特別是美國的教育技術(shù)

推進歷程、發(fā)展走向以及部分較有參考價值的應用項目，結(jié)合我國教育信息化發(fā)展需要，從技術(shù)發(fā)展、應用發(fā)展和理論發(fā)展三個側(cè)面選擇性地介紹目前我們在教育技術(shù)研究方面的所作所為。

[關鍵詞]教育技術(shù)；前瞻研究；教育信息化；研究框架；文化視域[中圖分類號]G40-057

[文獻標志碼]A

[作者簡介]祝智庭（1949—），，男，浙江衢州人。教授，博士生導師，主要從事教育信息化系統(tǒng)架構(gòu)與技術(shù)標準、教學與訓

練系統(tǒng)設計、網(wǎng)絡遠程教育、教師專業(yè)發(fā)展、數(shù)字化教育環(huán)境設計以及技術(shù)文化研究。E-mail：ztzhu@dec.ecnu.edu.cn。

引言

握教育信息化發(fā)展的大方向。本文從技術(shù)、應用、理論三方面考察國際前瞻研究動態(tài)，聯(lián)系國內(nèi)教育信息化“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以研究與應用實際，披露一些具有代表意義的項目。

高度重視�！盵1]教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育現(xiàn)代化水平的重要標志。它重點關注如何全面深入地一、技術(shù)前瞻研究

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育變革和可持續(xù)發(fā)展。

教育技術(shù)是面向未來的事業(yè)，因此有必要預測其教育技術(shù)研究與實踐需要全球視野、開放思維和未來發(fā)展方向，雖然作此類的預測頗為困難。早在

戰(zhàn)略眼光。多年前，筆者曾用四句話概括了全球教育信2000年，美國教育部就發(fā)布過一份由Grove國際咨詢

息化發(fā)展局勢，即“美國一馬當先，歐洲穩(wěn)步前進，亞洲公司和未來研究所合作編制的“教育技術(shù)發(fā)展圖景”后來居上，中國奮起直追”，[2]時至今日，這些判斷依舊（EducationalTechnologyHorizonMap），[3]為2000—

適用。我國教育信息化的發(fā)展軌跡可以這樣描述：“九2010年間教育技術(shù)的發(fā)展提供指導建議和決策支持。

五”期間是多媒體教學發(fā)展期和網(wǎng)絡教育啟蒙期，“十其核心要素包括多種利益相關者、四種學習場合、五類五”期間是多媒體應用期和網(wǎng)絡建設發(fā)展期，“十一五”技術(shù)、各種真實應用和潛在可行的機會。作為一個前瞻期間則是網(wǎng)絡持續(xù)建設和應用普及期。經(jīng)過十多年的研究報告，它對教育技術(shù)十年發(fā)展作出一個頗具啟示建設我國教育信息化已經(jīng)在基礎設施建設、重大應用、意義的判斷：未來的發(fā)展中機會和風險并存，關鍵問題資源建設、標準化建設、法律法規(guī)建設和相應的管理等和新興技術(shù)迭出。有鑒于此，該報告提出了一條具有實方面取得快速發(fā)展。

踐指導意義的發(fā)展路徑：探索技術(shù)→調(diào)整機會→討論在落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要問題和意義→展開行動。

（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃自2004年起，美國新媒體聯(lián)盟（NMC）每年一度發(fā)（2011—2020年）》的背景下，我們依然需要密切關注布的《地平線報告》（HorizonReport）[4]則成為預測教育國際教育技術(shù)研究與應用的發(fā)展動態(tài)，以助于準確把

信息技術(shù)發(fā)展趨向的權(quán)威資訊源�！兜仄骄�報告》是一

基金項目：2010年上海市科委研發(fā)基地建設項目“上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心”（項目編號：10dz2253000）

本文源自祝智庭教授于2011年12月3日在“中國教育技術(shù)協(xié)會20周年大會”上的報告，應南國農(nóng)先生之約整理成文發(fā)表。感謝賀斌、許哲、魏非、李新房對整理工作的貢獻。

5

份就基于Horizon項目上的持續(xù)工作報告。Horizon項目是一個長期的定性研究計劃，旨在確立并闡述可能會對以教育為主的組織機構(gòu)里教學、學習、研究或創(chuàng)作產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)。每一期Horizon報告會介紹六個在未來的一到五年期間，分三個階段內(nèi)可能成為在教育領域主流的新興技術(shù)或?qū)嵺`。同時展示的還

表1年

份

學習對象拓展學習社會計算用戶自創(chuàng)內(nèi)容草根視頻移動個人終端移動計算云計算電子書

有在相同時間段內(nèi)即將改變我們教育工作方法的挑戰(zhàn)和趨勢�！兜仄骄�報告》在全球均引起了很大的關注和共鳴，成為一個名副其實的全球教育改革的風向標。表

1是我們將2004—2011年間《地平線報告》內(nèi)容整合

而形成的技術(shù)圖譜。

反觀國內(nèi)教育信息化中的技術(shù)研究與應用，在許

《地平線報告》的技術(shù)圖譜

1年內(nèi)采用

矢量圖泛在無線個人廣播社交網(wǎng)協(xié)同Web云計算開放內(nèi)容協(xié)作環(huán)境移動學習

快速原型智能搜索便攜電話移動電話移動寬帶數(shù)字地理電子書悅?cè)W習增強現(xiàn)實

2~3年采用

多模態(tài)界面教育游戲教育游戲虛擬世界數(shù)據(jù)混搭個人Web簡單增強現(xiàn)實移動學習

境覺計算

4~5年采用

知識Web

境覺計算/增強現(xiàn)實境覺環(huán)境與設備眾量玩家游戲社會操作系統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)可視化數(shù)據(jù)柔性顯示可視化學習分析

社交網(wǎng)/知識Web增強現(xiàn)實/可視化數(shù)字學術(shù)發(fā)表集體智能語義覺知應用姿勢計算增強現(xiàn)實

2004200520062007200820092010（高教）2010（基教）2011

悅?cè)ぃㄓ螒颍⿲W習姿勢計算

多方面與《地平線報告》預測的發(fā)展方向是平行的。以下僅介紹幾個代表性的項目：

（一）電子書包與電子課本技術(shù)標準與應用示范盡管電子書包、電子課本等概念已出現(xiàn)逾十年，但是先前的研究卻大多關注其物理形態(tài)，關于如何提供完備的學習支持服務研究不多。隨著iPad、Tablets、e-Book閱讀器及其他數(shù)字化便攜終端設備的日益智能化和平民化，電子書包與電子課本的應用研究逐步開始關注如何為學生課前、課堂、課后的學習活動進行一體化支持。電子課本（e-Textbook）作為一種特殊的教育專用電子書，代表電子書的教育應用方向，在功能上兼具閱讀性與教學性，而電子書包（e-Schoolbag）是整合了電子課本閱讀器、虛擬學具以及連通無縫學習服務的個人學習終端。[5]引入“電子書包”后，班級差異化互動學習、數(shù)字化探究實驗學習、小組合作項目學習、個性化按需按興趣學習、能力本位評估引導學習等新型學習方式將成為可能。目前，北京、上海、江蘇、浙江、廣東等多個省市均加入了電子課本應用試點行動，其主要形式是以區(qū)域試驗為先行，分階段、有步驟地擴大應用范圍。以上海為例，虹口區(qū)第一批試點覆蓋了幼、小、初、高各個階段共計8所學校；第二批試點范圍擴大至18所學校。與此同時，在國家標準化領導機構(gòu)的支持下，由華東師范大學牽頭，五十余家企業(yè)、出版社、學校等組織機構(gòu)參與的電子書包與電子課本的標準研究工作正在緊鑼密鼓地展開，其研究旨在解決電子課本與電子書包的學習內(nèi)容、學習平臺、學習工具和學習終端（人機交互）的互操作需求，[6]通過頂層設計與標準，先行保障電子書包和電子課本的

應用研究的先進性與實用性。

（二）精品開放課程建設

圖1精品課程資源的共享作用域

國家精品開放課程建設是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關于教育信息化發(fā)展的具體舉措，包括精品視頻公開課與精品資源共享課，它是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學規(guī)律、展示教師先進教學理念和方法、服務學習者自主學習、通過網(wǎng)絡傳播的開放課程。精品視頻公開課是以高校學生為主要服務對象，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡視頻課程與學術(shù)講座。[7]精品資源共享課是以高校教師和大學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡共享課程。

[8]

“十二五”期間，計

劃建設5000門國家級精品資源共享課。除了保持以往課程建設的精品理念，精品資源共享課特別強調(diào)了開放和共享的目標。2011年8月精品資源共享課建設工作研討會上，教育部高等教育司明確提出通過制定課程資源建設標準，實現(xiàn)優(yōu)化課程教學資源的共享共建，

6

實現(xiàn)從網(wǎng)絡有限開放轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞珠_放。目前，我團隊正讓孩子們真正體驗“樂中學”、“玩中學”。因此，多觸點在研制精品資源共享課相關的技術(shù)標準，基本思路是游戲也成為兒童愛不釋手的親密學伴。

細化課程結(jié)構(gòu)，從媒體素材、知識原子、學習單元、課程模塊四個層次考慮共享作用域（如圖1所示）。另外，通二、應用前瞻研究

過提煉出一批典型教學樣式并提供相應的設計模板，美國一直是世界教育技術(shù)發(fā)展的領跑者，追蹤考以期達到降低精品資源共享課開發(fā)難度之目的。

察其教育技術(shù)的推進歷程和發(fā)展走向有助于開闊視（三）教育云的探索應用

野、合理借鑒和科學決策。自1996年以來，美國教育部“云計算”與教育的融合已是大勢所趨，云計算是教育技術(shù)辦公室（OfficeofEducationalTechnology,U.S.

計算機科學領域中的分布式處理（Distributed

DepartmentofEducation）每隔4~6年連續(xù)頒布了四個

Computing）、并行處理（ParallelComputing）和網(wǎng)格計算《國家教育技術(shù)規(guī)劃》，它們所關注的應用重心由硬件(GridComputing)的新發(fā)展，旨在為基于互聯(lián)網(wǎng)的應用

設施、人與網(wǎng)絡學習、數(shù)字資源，最后轉(zhuǎn)向到整個教育程序提供虛擬化、可伸縮的計算環(huán)境，能夠動態(tài)地滿足系統(tǒng)的變革。特別是《國家教育技術(shù)規(guī)劃2010》提出了應用程序不斷變化的計算資源需求。

[9]

筆者認為基于

一個模型、五大目標和四大挑戰(zhàn)，這為我國教育信息化“校園云—區(qū)域云—公共云”三層架構(gòu)的教育云建設方建設帶來諸多啟示，如以提高學習質(zhì)量和學習能力為案對“教育云”的落地研究和價值實現(xiàn)具有現(xiàn)實意義。中心，變革教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過程；借助現(xiàn)代技術(shù)力這種分層級、有步驟的構(gòu)建方式逐步促進教育云的相量，重構(gòu)有效教學模式；關注弱勢群體，促進教育公平；連與共享，最終形成公共教育云。首先，在“班班通”建拓寬融資和捐贈渠道，確保財物各盡其用；跟蹤新技術(shù)設的基礎上虛擬開放教室、虛擬實驗室，加上虛擬圖書發(fā)展動向，逐漸研發(fā)其教育應用，等等。

[12]

館、數(shù)字化校務、數(shù)字化校園文化系統(tǒng)等，形成云上數(shù)“21世紀技術(shù)伙伴”（P21，ThePartnershipfor21st

字化校園。此外，在構(gòu)建數(shù)字化校園云基礎上，以區(qū)域CenturySkills）是一個多方合作的基礎教育改革實驗學校間信息共享、資源共建為目標，進一步建立區(qū)域級項目，由美國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界的大企業(yè)家組成的CEO

教育云，實現(xiàn)區(qū)域教育信息、教學資源的統(tǒng)一管理及異論壇發(fā)起，得到美國教育部、國際教育技術(shù)學會等合作地遠程教學。最后，將建立公共教育資源與數(shù)據(jù)的云服伙伴的支持，旨在使每一位學生作在21世紀生存與發(fā)務中心，與各市縣教育云的數(shù)據(jù)實現(xiàn)對接，形成公共教展的準備。

育云。

[10]

我團隊與有關企業(yè)合作，正在設計面向電子書

包的教育資源服務云。

（四）基于多觸點游戲的兒童悅?cè)W習

多觸點技術(shù)（Multi-touch）是一種允許單個用戶或多個用戶通過手勢與交互界面進行對話的圖形交互技術(shù)。該技術(shù)具有三個顯著特征：[11]（1）直接交互：用戶無需借助鼠標、鍵盤等中介工具就可直接與應用界面交互，屏幕同時結(jié)合了顯示和輸入兩種功能，帶給用戶快捷自然、直觀的操作和反饋。（2）多點觸圖2

21世紀學習支持體系

摸：接觸界面支持多個輸入響應點，用戶可以用雙手P21組織描繪了學生在嶄新的全球經(jīng)濟中獲得成同時進行多個控制點的定位和移動，使得輸入方式功的愿景：學生成果和支持系統(tǒng)（如圖2所示）。[13]其中具有無限的可能性。（3）多用戶體驗：多個用戶可以學生成果包括：核心學科與21世紀技能、學習技能與

站在應用界面的不同位置同時與應用程序交互，極大創(chuàng)新技能、生活技能與求業(yè)技能、信息/媒體/技術(shù)技能地拓展了對多用戶活動的支持。我團隊較早利用多觸等四部分。在核心知識教學的境脈中，學生還必須學習點互動顯示技術(shù)開展兒童悅?cè)W習研究，開發(fā)一批幼在今天的世界要獲得成功的必備技能，如批判性思維教游戲。項目以兒童心理學、認知心理學、學習設計等與解決問題、溝通、協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新。為了保障學生能相關領域的研究成果為指導，充分尊重兒童的認知特夠具有獲得學習成果，需要建立一個強有力的支撐體點、心智水平和成長經(jīng)驗，利用多觸點、智能感知技術(shù)系，主要包括標準與評估、課程與教學、教師專業(yè)發(fā)展、構(gòu)建一種新型悅?cè)W習環(huán)境。由于學習內(nèi)容設計充滿學習環(huán)境建設四大部分。

趣味和挑戰(zhàn)，學習界面自然舒適，游戲操縱便捷靈活，

美國還積極推進標準化評估建設。

[14]

國家和各州

7

正在嚴格制定新的教育標準，以明確學生應該知道什么、能夠做到什么。為了幫助學生達到這些標準———衡量學生的進步，各州也正在設計和實施新的評估系統(tǒng)。這些系統(tǒng)被設計支持改善學生學業(yè)成就，但其有效性取決于許多因素。標準要足夠具體以便讓每個人（學生、家長、教育者、政策制定者和公眾）了解學生需要學習什么；要足夠精確以便作出標準是否已達到的公正和準確的判斷。各州和各地區(qū)使用兩種相互關聯(lián)的標準：一種用于指定內(nèi)容（學生應該知道什么，或者教育的不同階段能夠做到什么），另一種用于指定的學業(yè)績效標準（能夠做好的程度）。

“動手做”（handson）科學教育起源于美國。美國的科學教育實驗計劃———“Hands-on”是一種由美國科學家總結(jié)出來的教育思想和方法，旨在讓兒童有機會親歷探究自然奧秘的過程，讓他們在觀察、設想、提問、動手實驗、表達、交流、反思的探究活動中，體驗科學探究的過程，建構(gòu)科學知識，培養(yǎng)科學能力和科學態(tài)度，能積極參與社會公共事務的討論與決策。動手做的基本信條是：Youhear，youforget；Yousee，youremember；

要》）正式把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，要超前部署教育信息網(wǎng)絡，推動信息化教學深入應用與管理信息化，反映了我國追趕教育信息化國際先進水平的決心�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[15]的發(fā)展目標是：到2020年，全面完成《綱要》所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全面覆蓋，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境，教育管理信息化水平顯著提高，教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發(fā)展的支撐與引領作用充分顯現(xiàn)。

在形勢大好的宏觀背景下，我團隊扎實開展了一系列應用研究，并取得較好成效。

（一）探索教育信息化開放生態(tài)

Youdo，youlearn（聽會忘記，看會記住，做才學會。據(jù)說

來自中國古典教育哲學，有待查證原著）。目前，美國最有影響的動手做項目是HOU（hands-onUniverse,http:

//www.handsonuniverse.org/）。它是在美國國家科學基金

會（NSF）支持下由美國加州大學伯克利分校創(chuàng)始的、基于互聯(lián)網(wǎng)的天文教學節(jié)目。經(jīng)過近10年的發(fā)展，

圖3

生態(tài)觀：和諧信息化教育系統(tǒng)

教育信息化系統(tǒng)建設需要開放思維。在較長一段時間，我國的教育信息化還處于封閉的狀態(tài)，各組成要素孤立發(fā)展，出現(xiàn)了投資不均、系統(tǒng)失衡、結(jié)構(gòu)失范、應用膚淺、重復建設、信息孤島、粗放發(fā)展等，以至于教育信息化無法取得進化式的進展。

[16]

HOU積累了大量的觀測資料和教學經(jīng)驗，特別是在利

用現(xiàn)代的國際互聯(lián)網(wǎng)絡，實現(xiàn)國際化的資源共建共享方面走在世界前列。目前，廣大天文研究者、教師或?qū)W生可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡，操縱網(wǎng)上開放的專業(yè)天文望遠鏡，進行實際觀測，并對取得的數(shù)據(jù)、圖像等資料進行分析研究，并支持數(shù)據(jù)信息全球共享。HOU通過新穎豐富的實踐活動，通過直接觀察、親手操作和交流協(xié)作等活動形式，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

虛擬學校是美國信息化教育的又一亮點。它是一個在線的學習空間，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生課程、教學、咨詢、服務的學習支持系統(tǒng)。目前已有數(shù)十個州創(chuàng)辦了虛擬學校，但以佛羅里達州虛擬學校（FLVS，

只有開放教育信息

化系統(tǒng)，我國的教育信息化才能走出封閉發(fā)展的思路。為了推動教育信息化的和諧發(fā)展，筆者所帶領的研究團隊提出了教育信息化開放生態(tài)系統(tǒng)框架，包括開放標準、開放源碼、開放資源、開放服務、開放架構(gòu)五個方面。這五個方面為教育信息化系統(tǒng)各用戶提供了開放的機會，推動了教育信息化的進展。其次，運用生態(tài)學的觀點，形成了由知識生態(tài)、教法生態(tài)、資源生態(tài)、服務生態(tài)、媒體生態(tài)、信息生態(tài)所構(gòu)成的一個和諧信息化教育系統(tǒng)，如圖3所示。從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，運用系統(tǒng)方法研究信息化教育系統(tǒng)與各生態(tài)子系統(tǒng)之間的關系，從整體到局部，合理協(xié)調(diào)教育投資、軟硬件建設、資源建設、師資培訓、人才培養(yǎng)、機構(gòu)變革、標準框架、應用服務等各方面的關系，才能促進各生態(tài)的和諧、協(xié)同發(fā)展。

[17]

flvs.net）影響較著。FLVS云集了許多大學、機構(gòu)的在線

學習課程，也有與公司合作專門開發(fā)特色課程。學校本身授予文憑，當學生順利通過課程學習，可獲得他所選擇的大學的學位。因此，F(xiàn)LVS主要提供管理、咨詢、電子基礎設施、管理學生的注冊服務等。

我國政府高度重視教育信息化戰(zhàn)略�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（簡稱《綱

而當前的研究中，版權(quán)技術(shù)、教育資源標準技

術(shù)、互操作技術(shù)等正是教育生態(tài)系統(tǒng)研究的體現(xiàn)。

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  本文關鍵詞：教育技術(shù)前瞻研究報道，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。