本文關(guān)鍵詞：對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

電化教育研究
［ 文章編號］ １００３－ １５５３（ ２００７） ０５－ ００２６－ ０４

理論探討

對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的思考
王潤蘭１， 王躍生１， 黃金輝 ２
（ １． 河北師范大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院， 河北 石家莊 ０５００１６ ； ２． 河北師范大學(xué) 科研處， 河北 石家莊 ０５００１６）
［摘
要 ］ 實踐教學(xué)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)， 本文針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點， 從實驗教學(xué)、 教育實

習(xí)以及綜合實踐活動三個方面指出目 前 教 育 技 術(shù) 學(xué) 專 業(yè) 在 實 踐 教 學(xué) 方 面 存 在 的 不 足 ， 提 出 具 體 的 改 進 措 施 ， 并 在 此 基 礎(chǔ)上構(gòu)建了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

［關(guān)鍵詞 ］ 教育技術(shù)； 實踐教學(xué)； 實踐教學(xué)體系 ［中圖分類號 ］ Ｇ４２４ ［文獻標(biāo)識碼 ］ Ａ

近幾年， 信息技術(shù)發(fā)展迅速， 并在社會各個領(lǐng)域 得到廣泛應(yīng)用， 在教育領(lǐng)域也成績喜人， 以信息技術(shù) 為核心的教育技術(shù)制高點 的地位越來越多地受到人 們的重視。 截止到 ２００４ 年底， 全國有教育技術(shù)學(xué)本科 專業(yè)的大學(xué) ２００ 余所， 分布在師范、 綜合、 工科、 理科、 農(nóng)業(yè)、 煤炭等不同性質(zhì)的高等學(xué)校。 綜觀各校教育技 術(shù)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)體系和課程設(shè)置， 明顯地表現(xiàn)為 教學(xué)內(nèi)容理論化過強， 實踐性不足， 很難滿足目前社 會對應(yīng)用型人才的需要。針對實踐教學(xué)中存在的問 題， 本文從實驗教學(xué)、 教育實習(xí)以及綜合實踐活動三 個方面進行闡述， 并在此基礎(chǔ)上對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實 踐教學(xué)體系進行了構(gòu)想。
［２］ ［１］

到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)， 可從以下幾個方面進行改進：

（一）在教學(xué)安排上為學(xué)生提供足夠的時間和空間
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)， 應(yīng)當(dāng) 有充足的時間和實驗室供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。 筆者分析了 十幾所高校的教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃， 發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù) 高校理論課與實驗課的課時比例為 ３∶ 實驗課的課 ２， 時明顯偏低。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不同于其他學(xué)科， 實踐 性強是它最突出的一個特點， 因此， 筆者認(rèn)為在課時 安排上， 理論課與實驗課的課時比應(yīng)該達到 ５∶ 或 ４∶ ５

６ 的比例， 給學(xué)生更多的時間去進行實際操作練習(xí)。
現(xiàn)在很多高校都在縮減課時， 針對此種狀況， 可 以開辟第二課堂， 根據(jù)不同的研究方向組織各種課外 興趣小組， 以任務(wù)驅(qū)動的方式讓他們在業(yè)余時間進一 步熟悉設(shè)備， 完成作業(yè)， 在做中學(xué)， 在做中提高。 筆者在調(diào)研過程中還發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)校實驗設(shè)備比 較先進， 套數(shù)也比較多， 但卻存在設(shè)備閑置的現(xiàn)象， 這 不能不說是教育資源的極大浪費。在課時緊張的情況 下， 我們應(yīng)該有效利用這些教育資源， 通過開放實驗設(shè) 施， 開放實驗內(nèi)容， 開放實驗方法， 開放實驗時間來切 實提高實驗室的利用率。 學(xué)生有自己的時間安排， 有自 己的興趣點， 讓他們在業(yè)余時間對自己感興趣的內(nèi)容 進行實驗研究， 不僅真正為提高學(xué)生的動手操作能力 創(chuàng)造了條件， 也緩解了內(nèi)容多課時少的矛盾， 而且還會 取得意想不到的研究成果， 可謂三全其美。

一、 實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)， 重視實 驗教學(xué)， 強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)， 應(yīng)成為教育技術(shù) 學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色。 教育技術(shù)專業(yè)有很多實驗課， 如攝影、 電視原理、 電聲、 電視教材編制、 多媒體課件設(shè)計與制作、 遠程教 育、 網(wǎng)絡(luò)等， 這些實驗課的開設(shè)一方面是完成既定教 學(xué)目標(biāo)的保障， 另一方面也是提高學(xué)生實踐能力必不 可少的環(huán)節(jié)。但目前， 實驗教學(xué)和學(xué)生實踐一直是薄 弱環(huán)節(jié)， 還處于一種附屬地位， 學(xué)校和老師沒有從根 本上給以足夠的支持和重視， 普遍存在著實驗設(shè)備不 足、 分組少、 時間少的現(xiàn)象。 這嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的 正常進行， 很難保證實驗效果。 在現(xiàn)有的條件下， 為了保證實驗教學(xué)的質(zhì)量， 達

（二） 在實驗環(huán)節(jié)上要層層把關(guān)
實驗環(huán)節(jié)主要包括實驗內(nèi)容的設(shè)計、 實驗報告的 撰寫以及實驗考核等。 很多實驗課教師沒有從根本上

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意識到實驗教學(xué)的重要作用， 對其重視不夠， 主要表 現(xiàn)在實驗內(nèi)容陳舊、 實驗報告流于形式、 缺乏必要的 考核措施等方面。 隨著技術(shù)的發(fā)展， 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也 在隨時更新， 如果繼續(xù)沿用老的實驗內(nèi)容， 勢必會造 成“ 教育滯后、 學(xué)生晚熟” 的現(xiàn)象。 作為實驗教學(xué)應(yīng)緊 跟教學(xué)內(nèi)容的變化， 及時掌握科學(xué)研究的最新動態(tài)， 與實際應(yīng)用相結(jié)合， 與當(dāng)前新的技術(shù)相結(jié)合， 并盡可 能地將先進的生產(chǎn)技術(shù)、科研成果引入實驗教學(xué)中， 及時更新實驗內(nèi)容， 使學(xué)生能學(xué)以致用。 因此， 根據(jù)當(dāng) 今科技發(fā)展的最新狀況和教學(xué)的實際需要， 實驗教學(xué) 要適時地刪減一些內(nèi)容陳舊、缺乏時代氣息的實驗， 增加一些符合時代需求的、 新的、 實用的項目。 比如隨 著計算機技術(shù)的發(fā)展和其在電視節(jié)目制作中的廣泛 應(yīng)用， 電視教材編制中的線性編輯會逐漸被非線性編 輯所取代， 因此對線性編輯的實驗內(nèi)容就可以刪減， 僅將其列為演示實驗即可， 把更多的課時讓給各影視 制作單位或?qū)W校普遍使用的非線性編輯， 而且要求學(xué) 生必須掌握。 對實驗報告的撰寫， 許多學(xué)校沒有明確的要求， 學(xué)生一般都是抄寫實驗指導(dǎo)書的目的、 器材和方法步 驟， 然后逐項回答實驗結(jié)果， 他們無需多動腦筋， 便可 輕松完成。 實驗報告上交后， 實驗教師不認(rèn)真修改， 僅 僅寫一個“ 字就算通過， 流于形式， 沒有太大的價 閱” 值。 撰寫實驗報告應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、 認(rèn)真， 學(xué)生要根據(jù)自行設(shè) 計的實驗方案， 去收集實驗結(jié)果， 整理數(shù)據(jù)， 進行分 析， 并加以討論得出結(jié)論。 對實驗結(jié)果不明顯的實驗，， 應(yīng)該仔細分析產(chǎn)生的原因； 出現(xiàn)非設(shè)想的結(jié)果， 更應(yīng) 從實踐和理論上提出產(chǎn)生的可能性。 撰寫論文式實驗 報告是從實踐向理論的飛躍， 是富有創(chuàng)造性的工作， 要求實驗教師一定要嚴(yán)格把關(guān)。 對實驗考核成績可根據(jù)實驗報告的創(chuàng)造性和實 際操作能力進行綜合測評， 盡可能做到公平、 合理、 科 學(xué)。目前， 對學(xué)生的實驗技能評價還缺乏必要的考核 措施， 一些課程根本就沒有實驗成績， 有實驗成績的， 分?jǐn)?shù)也拉不開檔次。 為了讓實驗教師和學(xué)生從心理上 真正地重視實驗教學(xué)的重要性， 筆者認(rèn)為， 可將實驗 課從理論課中分離出來， 獨立設(shè)課， 單獨考核， 并按比 例給以一定的學(xué)分， 要特別加強對學(xué)生實踐和應(yīng)用技 能的考核， 這樣會從根本上改變目前實驗課教學(xué)存在 的弊端， 切實提高實驗效果。
［３］

解決 和拓寬學(xué)生在校所學(xué)理論知識， 培養(yǎng)分析問題、 問題的能力， 以及了解教師工作和鍛煉教學(xué)能力的重 要實踐環(huán)節(jié)。為提高教育實習(xí)的有效性， 可從以下兩 個方面進行考慮：

（一） 實習(xí)時間的安排
目前的師范院校均有教育實習(xí)， 但由于不同的學(xué) 院、 不同的教師對其認(rèn)識不同， 因此在重視程度上、 在 時間設(shè)置方面等都存在著很大的差異。 我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育實習(xí)時間安排在每 年的“ 十一” 假期前后， 共八周， “ 十一” 前的四周主要 是實習(xí)動員、 實習(xí)教育及技能培訓(xùn)， “ 十一” 后進各實 習(xí)點進行為期四周的實習(xí)。 通過對幾輪學(xué)生的調(diào)查了 解和掌握的情況， 發(fā)現(xiàn)師范類教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育 實習(xí)的時間安排上還有待改進。 比如說我院的教育實 習(xí)現(xiàn)在是安排在第 ７ 學(xué)期， 這學(xué)期正好是學(xué)生考研最 緊張的一段時間， 也是學(xué)生開始找工作的時間， 因此 學(xué)生在實習(xí)上投入的時間和精力明顯不足， 有的學(xué)生 甚至根本就沒有參加實習(xí)， 托關(guān)系找一個學(xué)校簽字蓋 章來敷衍了事， 這就違背了我們的初衷， 影響了實習(xí) 效果。 針對此種現(xiàn)實情況可以考慮把教育實習(xí)提前， 比 如說放在第六學(xué)期就比較合適。 此學(xué)期相關(guān)的專業(yè)課 均已開設(shè)， 學(xué)生有一定的基礎(chǔ)， 考研也沒有進入最后 的沖刺階段， 學(xué)生會把更多的精力投入到教育實習(xí) 中， 也愿意到教學(xué)一線去進行鍛煉�？忌涎芯可漠� 竟是少數(shù)， 更多的學(xué)生還是要步入學(xué)校從事教學(xué)工 作， 他們會認(rèn)真地對待和珍惜這一機會鍛煉自己、 了 解社會、 查找不足， 為就業(yè)做更為充分的準(zhǔn)備。 實習(xí)時間也很有必要延長， 比如說可由現(xiàn)在的八 周延長至一個學(xué)期， 這樣更能保證教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的 學(xué)生了解教學(xué)第一線的實際情況， 切身感受教學(xué)第一 線的教學(xué)需求。經(jīng)過一個學(xué)期的實習(xí)鍛煉， 一方面可 以提高學(xué)生的教學(xué)基本技能， 另一方面也可讓學(xué)生經(jīng) 歷一次完整的教學(xué)過程， 真正地將教學(xué)理論與實踐結(jié) 合起來。而且， 根據(jù)學(xué)期末的教師教學(xué)評估和學(xué)生成 績， 還可讓實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師了解我院學(xué)生的素 質(zhì)， 增加就業(yè)機會。

（二）實習(xí)基地的建設(shè)
為實現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)， 建立和完善校內(nèi)實習(xí)基地 和穩(wěn)定的互惠互利的校外實習(xí)基地十分重要。［４］ 校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)主要體現(xiàn)在各專業(yè)實驗室的 建設(shè)上。根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點， 教育技術(shù) 學(xué)專業(yè)應(yīng)加強計算機實驗室、 多媒體教室、 多媒體軟 件制作室、 教學(xué)媒體實驗室、 電子線路實驗室、 攝影實

二、 教育實習(xí)
教育實習(xí)是教學(xué)計劃的重要組成部分， 也是鞏固

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驗室、 音頻制作實驗室、 演播室、 非線性編輯實驗室、 計算機硬件實驗室、 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、 遠程教育實 驗室等校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)， 為保證學(xué)生基礎(chǔ)實驗和 綜合實踐提供必要的條件。 在校外實習(xí)基地建設(shè)中， 考慮到教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 的畢業(yè)生更多的是要到中小學(xué)從事信息技術(shù)教學(xué)工 作， 因此各校要與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)建立一種長期的合作 關(guān)系， 我們?yōu)樗麄兲峁┘夹g(shù)幫助和理論指導(dǎo) ， 他們?yōu)?我們的學(xué)生提供一個見習(xí)場所， 讓我們的學(xué)生可以深 入到教育教學(xué)前線， 通過觀察和聽課的方法體驗常規(guī) 教學(xué)過程， 提高對教學(xué)系統(tǒng)進行分析、 設(shè)計的能力。 學(xué) 生通過了解自己將要面臨的工作現(xiàn)場， 可消除學(xué)習(xí)中 的迷茫， 正確分析自己的知識結(jié)構(gòu)和能力方面的不 足， 及時調(diào)整自己努力的方向， 使考研和就業(yè)更具有 針對性。 除學(xué)校外， 社會上一些軟件制作公司及媒體單位 對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生也有一定的需求， 因此， 各學(xué) 院還要與電教館、 電視臺及計算機公司等建立良好的 合作關(guān)系。通過合作辦學(xué)的形式， 不僅可以解決校內(nèi) 實習(xí)基地不健全的難題， 還可以為學(xué)生的實習(xí)提供有 利的條件， 學(xué)生也會因此而學(xué)到課堂上學(xué)不到的知 識， 為將來步入社會， 提高自身競爭力做好充分的準(zhǔn) 備。 作能力、 團隊意識也得到了增強， 是一次非常成功的 綜合實踐活動案例。 尤其可喜的是他們的這次活動還 帶動了低年級的同學(xué)， 今年 ２００３ 級和 ２００４ 級的教育 技術(shù)專業(yè)學(xué)生又成功地舉辦了“ 河北省第二屆大學(xué)生 電影節(jié)” 掀起了全校學(xué)生爭拍 ＤＶ 作品的高潮。 ， 綜合實踐活動的成功與否與教師指導(dǎo)的有效性 直接相關(guān)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要落到實處， 突出對學(xué) 生的活動進行過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)， 既不能對學(xué)生事 事過問， 越俎代庖， 也不能放任自流， 過分“ 民主” 造 ， 成學(xué)生主體性的缺失， 要做到適時、 適當(dāng)、 適度。 綜合性實踐活動需要師生投入大量的時間和精 力， 因此， 實踐教學(xué)應(yīng)擺脫目前部分高校將實驗作為 理論課附屬的地位， 而應(yīng)在教學(xué)計劃中集中安排綜合 實踐訓(xùn)練周， 如多媒體 ＣＡＩ 綜合設(shè)計周、 影視作品創(chuàng) 作周等， 確保學(xué)生在具備了基本實驗技能和一定的知 識積累以后， 可以集中時間和精力， 完成較為綜合的 實驗。

四、 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)上面所提到的三個方面， 本文對教育技術(shù)學(xué) 專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了構(gòu)建， 如圖 １ 所示。

三、 綜合實踐活動
綜合實踐活動主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識、 綜合能 力和綜合素質(zhì)， 是針對某一主題， 在教師的指導(dǎo)下讓 學(xué)生自己去設(shè)計、 去實施的一項實踐訓(xùn)練活動。開設(shè) 綜合實踐活動是實施綜合性創(chuàng)新實驗的重要方式， 也 是提高學(xué)生動手實踐能力的有效手段。 它是在學(xué)生掌 握了一定的實驗技能后， 教師提出活動要求， 學(xué)生通 過獨立查閱資料、 自行構(gòu)思策劃實施方案 ， 逐步開展 實踐活動， 直至最后完成的綜合性實踐工作。盡管學(xué) 生研究工作的深度和水平受到其知識和能力的限制， 但是這種自主性的綜合實踐活動能充分發(fā)揮學(xué)生的 個性和創(chuàng)造性， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思 維。 綜合實踐活動的本質(zhì)是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)， 只要 是學(xué)生熟悉的、 感興趣的或樂于思考的 ， 都可以作為 綜合實踐活動的內(nèi)容。 ２００５ 年 ４ 月， 我院 ２００２ 級教 育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生成功地舉辦了 “ 紀(jì)念中國電影百 年” 系列活動， 在全校引起了轟動， 多家媒體曾對此進 行了報道。通過這次活動， 不僅使學(xué)生的專業(yè)知識得 到了拓展和提高， 而且他們的創(chuàng)新能力、 公關(guān)能力、 協(xié) 分。 基礎(chǔ)實驗以校內(nèi)實習(xí)基地 （ 主要為各專業(yè)實驗 室） 為主， 一般以任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 并掌握各種技能。 基礎(chǔ)實驗按其實驗的性質(zhì)可分為操 作性實驗、 制作性實驗和教學(xué)技能訓(xùn)練性實驗。操作 性實驗要求學(xué)生熟練掌握各種教學(xué)媒體的操作使用， 制作性實驗要求學(xué)生掌握其相應(yīng)軟件的編制方法， 教 學(xué)技能訓(xùn)練性實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多媒體組合教 學(xué)設(shè)計的方法去解決課堂教學(xué)實際問題的能力。 而綜合實踐則結(jié)合社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生 能力素質(zhì)的要求， 在校內(nèi)外的實訓(xùn)基地 ， 進行有針對
圖 １ 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

該實踐教學(xué)體系圍繞專業(yè)知識能力素質(zhì)體系而 建構(gòu)， 分為相對獨立的基礎(chǔ)實驗和綜合實踐兩大部

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性的訓(xùn)練和實踐， 并按要求上交成果。有些實踐項目 以組為單位， 有些則需要自己獨立完成。綜合實踐側(cè) 重于整體優(yōu)化設(shè)計， 以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題 的能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力為主要目標(biāo)， 這種綜合實踐有 利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)， 能促進學(xué)生綜合實踐 技能的提高和科研能力的形成。 實踐教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 在實施過 程中會不時地面臨許多新的問題和困難， 因此還需要 我們教育技術(shù)工作者不斷探索， 共同為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代 社會需要的應(yīng)用型教育技術(shù)專業(yè)人才而不懈努力。

［參考文獻］
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（ 上接第 １５ 頁）
［１８］ Ｓｔａｈｌ， Ｇ． ＷｅｂＧｕｉｄｅ： Ｇｕｉｄｉｎｇ ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ Ｗｅｂ ｗｉｔｈ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ［Ａ］．Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓ ｏｆ Ａｎｎｕａｌ Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ Ａｍｅｒ－ ｉｃａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ （ＡＥＲＡ ’ ９９）［Ｃ］． Ｍｏｎｔｒｅａｌ， Ｃａｎａｄａ，１９９９． ［１９］ Ｓｔａｈｌ， Ｇ． Ａ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ－ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ［Ａ］．Ｂ． Ｆｉｓｈｍａｎ， ＆ Ｓ． Ｏ＇Ｃｏｎｎｏｒ－ Ｄｉｖｅｌｂｉｓｓ （Ｅｄｓ）． Ｆｏｕｒｔｈ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｎｆｅｒ－ ｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ［Ｃ］．１０ Ｍａｈｗａｈ， ＮＪ： Ｌａｗｒｅｎｃｅ Ｅｒｌｂａｕｍ Ａｓｓｏｃｉａｔｅｓ，７０－ ７７ ［２０］Ｖｙｇｏｔｓｋｙ， Ｌ． ． Ｍｉｎｄ ｉｎ Ｓｏｃｉｅｔｙ［Ｍ］． Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ， ＭＡ： Ｈａｒｖａｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９３０／１９７８．

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東方正龍捷報頻傳
東方正龍傳出喜訊， 春意盎然的 ３ 、 月份， ＮｅｗＣｌａｓｓ 全系列產(chǎn)品的銷售 ４ 在全國范圍成績驕人， 捷報頻傳。 近日， 北京大學(xué)同聲傳譯項目經(jīng)校方多方調(diào)研， 東方 正 龍 公 司 ＮｅｗＣｌａｓｓ

ＤＬ７６０ 同聲傳譯訓(xùn)練系統(tǒng)憑借獨樹一幟的 基 于 可 視 技 術(shù) 的 專 業(yè) 口 譯 訓(xùn) 練 功
能贏得北京大學(xué)的充分認(rèn)同， 順利通過招標(biāo)， 簽約北大外國語學(xué)院， 外院學(xué) 生有望于 ６ 月親身領(lǐng)略高科技同傳教學(xué)設(shè)備帶來的全新感受。新年伊始， 在 青海大學(xué)、 寧波 大 學(xué) 、 西 全國范圍內(nèi)， 陸續(xù)有數(shù)十所高校， 如： 上海財經(jīng)大學(xué)、 年初， 東方正 北師范大學(xué)等紛紛選購了 ＮｅｗＣｌａｓｓ 語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)系列的產(chǎn)品。 龍公司又獲殊榮， 繼 ＮｅｗＣｌａｓｓ 語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)獲得國家火炬計劃項目、 科技部 創(chuàng)新基金支持項目， 又贏得由國家科學(xué)技術(shù)部、 商務(wù)部、 家 質(zhì) 量 監(jiān) 督 檢 驗 檢 疫 局 、 家 環(huán) 境 保 護 總 局 等 聯(lián) 合 頒 發(fā) 的 “ 家 重 國 國 國 推薦活動中， 從百余 家 候 選 企 業(yè) 中 歷 經(jīng) 推 點新產(chǎn)品” 證書， 并在“ ２００６ 年第六屆中關(guān)村最具發(fā)展?jié)摿κ阎行「咝录夹g(shù)企業(yè)” 薦、 專家評審、 公眾投票等環(huán)節(jié)， 最終晉級綜合實力十佳企業(yè)。 在 另訊： 日前， “ ＮｅｗＣｌａｓｓ 同聲傳譯訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)品介 紹 交 流 會 ” 天 津 師 范 大 學(xué) 舉 行 ， 來 自 天 津 各 大 院 校 的 外 語 專 家 出 席了此次會議， 與會代表對 ＮｅｗＣｌａｓｓ 同聲傳譯訓(xùn)練系統(tǒng)給于了高度評價。

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  本文關(guān)鍵詞：對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。