本文選題：師生人際沖突 + 心理互動(dòng)　； 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2010年01期

【摘要】：師生人際沖突是師生人際關(guān)系的沖突,是師生心理互動(dòng)的結(jié)果,師生心理互動(dòng)是師生雙方發(fā)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域的相互作用和相互影響。根據(jù)師生互動(dòng)的交互作用和循環(huán)因果關(guān)系原理,要化解沖突,必須依靠雙方的共同努力,變相互指責(zé)為積極地調(diào)整彼此特別是自己的行為,共同營(yíng)造師生間心理互動(dòng)上的良性循環(huán)。師生人際沖突根植于病態(tài)人際互動(dòng)模式之中,病態(tài)人際互動(dòng)模式主要有纏結(jié)型模式和疏離型模式。如果師生雙方不能從根本上改變病態(tài)的人際互動(dòng)模式,師生間的人際沖突不斷的狀況將難以改變。
[Abstract]:The interpersonal conflict between teachers and students is the conflict between teachers and students and the result of psychological interaction between teachers and students. The psychological interaction between teachers and students is the interaction and interaction between teachers and students in the fields of cognition, emotion and so on. According to the principle of interaction and cyclic causality between teachers and students, in order to resolve the conflict, we must rely on the joint efforts of both sides to change each other's blame into positive adjustment of each other's behavior, especially their own behavior. To create a virtuous circle of psychological interaction between teachers and students. The interpersonal conflict between teachers and students is rooted in the morbid mode of interpersonal interaction, which mainly consists of tangled mode and alienated mode. If both teachers and students can not fundamentally change the pathological mode of interpersonal interaction, the continuous situation of interpersonal conflict between teachers and students will be difficult to change.
【作者單位】： 山東省日照廣播電視大學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：G456

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 張彥君;師生關(guān)系的心理學(xué)思考[J];河南社會(huì)科學(xué);2003年02期

2 陳振中;重新審視師生沖突──一種社會(huì)學(xué)分析[J];教育評(píng)論;2000年02期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李震;體育教學(xué)中師生關(guān)系的社會(huì)學(xué)分析[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2002年03期

2 李英榮,李隨成;高校師生沖突的特點(diǎn)原因及對(duì)策[J];西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年02期

3 章云珠;研究性學(xué)習(xí)與教師權(quán)威的重構(gòu)[J];廣西社會(huì)科學(xué);2002年02期

4 李虹,韓沁彤;學(xué)校教育中新舊師生關(guān)系對(duì)比分析[J];佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2004年04期

5 袁紅軍;高校圖書(shū)館讀者服務(wù)中沖突的案例研究[J];新世紀(jì)圖書(shū)館;2004年05期

6 邢金萍;論師生沖突及解決思路[J];教學(xué)與管理;2005年33期

7 彭陽(yáng)紅,沈翰;“消解”還是“重構(gòu)”——新課程改革背景下對(duì)教師權(quán)威的思考[J];教育科學(xué)研究;2004年06期

8 邵曉楓;廖其發(fā);;我們究竟需要什么樣的師生關(guān)系——對(duì)我國(guó)當(dāng)代師生關(guān)系理論構(gòu)建的思考[J];教育理論與實(shí)踐;2007年19期

9 丁靜;關(guān)于師生沖突中教師行為的案例研究[J];教育研究;2004年05期

10 楊超有;;論師生關(guān)系緊張的成因與消除策略[J];教育與職業(yè);2006年17期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 劉新民;中小學(xué)體育教學(xué)中交往的研究[D];北京體育大學(xué);2002年

2 王琴;學(xué)校教育中師生沖突研究[D];華東師范大學(xué);2007年

3 邵曉楓;百年來(lái)中國(guó)師生關(guān)系思想史研究[D];西南大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李英榮;高等學(xué)校內(nèi)部沖突管理研究[D];西安理工大學(xué);2003年

2 滕秀芹;課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)研究[D];曲阜師范大學(xué);2003年

3 周勤豐;構(gòu)建“師生互動(dòng)”的語(yǔ)文課堂[D];華東師范大學(xué);2003年

4 劉慧群;交往的心理學(xué)審思及其在教育改革中的理性定位[D];湖南師范大學(xué);2003年

5 張麗霞;師生關(guān)系的改善與初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D];河北師范大學(xué);2003年

6 丁敏;課堂教學(xué)中的師生沖突[D];華東師范大學(xué);2001年

7 亓秀梅;小班化教學(xué)的人際互動(dòng)分析[D];山東師范大學(xué);2004年

8 徐愛(ài)芬;中學(xué)師生沖突現(xiàn)象研究——以蘭州市安寧區(qū)的部分中學(xué)為例[D];西北師范大學(xué);2004年

9 蒲勃;師生沖突研究[D];重慶師范大學(xué);2004年

10 龐云萍;互動(dòng)式作文教學(xué)應(yīng)用性探究[D];華東師范大學(xué);2006年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 韋壽高;淺談?wù)n堂教學(xué)中的心理互動(dòng)與調(diào)控[J];廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);1997年02期

2 陳黎明,邵振玉;對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中師生心理互動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J];教育探索;2003年02期

3 張彥君;師生關(guān)系的心理學(xué)思考[J];河南社會(huì)科學(xué);2003年02期

4 羅求實(shí);;從心理學(xué)角度談新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J];湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

5 邱連波,林欣;要重視教育過(guò)程中的良性心理互動(dòng)[J];中小學(xué)教學(xué)研究;2000年04期

6 蔡向麟;課堂教學(xué)中的心理互動(dòng)與調(diào)控淺析[J];青海師專(zhuān)學(xué)報(bào);2005年05期

7 劉萃;;學(xué)校教育情境下的師生人際沖突及其解決[J];安康學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

8 陳金梅;;對(duì)學(xué)校教育情境中師生人際沖突的思考[J];廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

9 劉長(zhǎng)亮;;學(xué)校教育中師生人際沖突及其解決方法[J];考試周刊;2011年47期

10 鄧維;周昌輝;;教育教學(xué)活動(dòng)中的師生人際沖突及其解決方法[J];桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2007年01期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前2條

1 天津旅游外事職業(yè)學(xué)校 穆建成;天下的孩子都是好孩子[N];天津教育報(bào);2010年

2 山西省大同大學(xué)心理系 肖海雁;教師應(yīng)利用好期望效應(yīng)[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

，

本文編號(hào)：1915546