本文選題：教育國(guó)家主義 + 科學(xué)教育��； 參考：《清華大學(xué)教育研究》2010年01期

【摘要】：諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金是衡量各國(guó)和各組織的科學(xué)教育與科學(xué)研究水平的重要尺度。20世紀(jì)前20年諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金數(shù)的分布情況,反映出19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界科技發(fā)展中心從英國(guó)向德國(guó)轉(zhuǎn)移的明顯趨勢(shì)。德英兩國(guó)大學(xué)對(duì)科學(xué)教育與科學(xué)研究重視程度的顯著差異,以及兩國(guó)政府對(duì)教育國(guó)家主義的不同踐行,導(dǎo)致德英兩國(guó)科學(xué)教育和科學(xué)研究水平的升降,并最終引起世界科技發(fā)展中心的易位和科技基本格局的變動(dòng)。
[Abstract]:The Nobel Prize for Science is an important measure of the level of science education and scientific research in countries and organizations. The distribution of the Nobel Prize for Science in the first 20 years of the 20th century, It reflects the obvious trend of the world science and technology development center from Britain to Germany in the late 19th century and early 20 th century. The significant differences in the importance attached by German and British universities to scientific education and scientific research, as well as the different practice of educational nationalism between the two governments, have led to a rise and fall in the level of scientific education and scientific research in Germany and Britain. Finally, it causes the translocation of the world science and technology development center and the change of the basic pattern of science and technology.
【作者單位】： 西南大學(xué)法學(xué)院;
【基金】：西南大學(xué)2009年度“中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金”項(xiàng)目“1901年以來(lái)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者成才路徑研究”
【分類(lèi)號(hào)】：G40-09

【共引文獻(xiàn)】

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3 李春燕;撒切爾政府時(shí)期的文官制度改革[D];山東師范大學(xué);2008年

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7 ;華東師范大學(xué)《科學(xué)教育》雜志征稿啟事[J];科學(xué)教育;2011年04期

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3 熊士榮;肖小明;茍嬌嬌;;論科學(xué)教育與傳統(tǒng)文化教育的契合[A];第五屆全國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

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5 李文奎;;英國(guó)教育家的科學(xué)教育思想初探[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

6 楊惠仙;宋振東;;普及科學(xué)教育 樹(shù)立科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)方法 改善國(guó)民素質(zhì)[A];科學(xué)發(fā)展與農(nóng)村教育——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2009年

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8 王嘉毅;梁永平;;中國(guó)科學(xué)教育的文化使命[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

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10 李靜雯;韓麗麗;陸真;;科學(xué)教育中的ICT素養(yǎng)的培養(yǎng)——2005美國(guó)科學(xué)教育ICT素養(yǎng)框架圖研究和探討[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

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7 記者 周波;武侯區(qū)成為全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)[N];成都日?qǐng)?bào);2006年

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6 孫可平;STS教育：挑戰(zhàn)與反思[D];華東師范大學(xué);2000年

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2 盛禮萍;科學(xué)教育中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索[D];上海師范大學(xué);2003年

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4 代洪臣;國(guó)民政府時(shí)期科學(xué)教育思想研究（1927-1949）[D];華東師范大學(xué);2006年

5 王書(shū)偉;對(duì)斯賓塞科學(xué)知識(shí)價(jià)值體系的分析與評(píng)價(jià)[D];東北師范大學(xué);2006年

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7 王者鶴;阿什比技術(shù)人文主義教育思想述評(píng)[D];河北大學(xué);2005年

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9 劉曉蘭;產(chǎn)業(yè)革命后英國(guó)科學(xué)教育滯后原因探析[D];河北大學(xué);2006年

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本文編號(hào)：1879386