本文關(guān)鍵詞：關(guān)于師范院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西北師范大學(xué)》 2008年

關(guān)于師范院�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革的研究

張炳林  

【摘要】： 信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展使我們的社會(huì)進(jìn)入信息化階段,教育理論、觀念、方式都在發(fā)生著微妙的變化。最近兩年,“基礎(chǔ)教育改革”與“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”依然是教育領(lǐng)域的兩個(gè)熱門話題。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面提高素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育改革的一個(gè)制高點(diǎn)和突破口”。與此同時(shí),國家在大力開展教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn),教育技術(shù)能力也納入教師資格與教師考核的重要指標(biāo)體系。師范院�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課承擔(dān)著教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重任,在這種背景下得到了速猛發(fā)展,當(dāng)然也出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。 本論文研究的主要目的是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課存在的兩個(gè)核心問題進(jìn)行探究,解決現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)驗(yàn)課建設(shè)的問題。 本研究主要采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法及比較法等。文獻(xiàn)法一方面用于對(duì)CNKI相關(guān)論文與數(shù)據(jù)的查詢搜集,歸納存在問題、研究現(xiàn)狀。另一方面用于解讀《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》,為提出兩個(gè)核心問題的對(duì)策提供參考。問卷調(diào)查主要用于調(diào)查師范院校本科生的信息技術(shù)和教育技術(shù)能力現(xiàn)狀,搜集學(xué)習(xí)需求。比較法主要用于教材之間的優(yōu)劣比較,問卷樣本間的比較等。 論述主要包括六個(gè)部分:“一、緒論;二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用;三、《CETS》與教育技術(shù)能力;四、師范院�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革中兩個(gè)核心問題探究;五、師范院�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課兩個(gè)核心問題的對(duì)策研究;六、結(jié)論�！逼渲�,“四、五兩部分”是文章研究的主體,也是論文的核心與關(guān)鍵。 通過半年的系統(tǒng)研究,論文取得如下研究成果: 1、梳理了教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其在教育中的重要作用。 2、論證了《CETS》與教育技術(shù)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。包括《CETS》作為公共課培養(yǎng)指導(dǎo)思想的合理性;師范院校學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求。 3、總結(jié)了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課存在的三個(gè)主要問題,并對(duì)兩個(gè)核心問題進(jìn)行界定。論述了兩個(gè)核心問題的重要地位、導(dǎo)致問題的深層原因。 4、調(diào)查了師范院校學(xué)生的能力基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求的相關(guān)信息,并對(duì)《CETS》進(jìn)行深度解析。作為提出對(duì)策的重要參考依據(jù)。 5、在上述“結(jié)論4”的基礎(chǔ)上,又參考國內(nèi)重要調(diào)研報(bào)告作出兩個(gè)對(duì)策:①構(gòu)建適合現(xiàn)狀的現(xiàn)代教育技術(shù)“九個(gè)模塊+一個(gè)講座”的內(nèi)容體系及開展建議;②提出實(shí)驗(yàn)課應(yīng)設(shè)置的內(nèi)容,并論述了實(shí)驗(yàn)課建設(shè)的相關(guān)指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G40-057;G652.4
【目錄】：

摘要4-6

Abstract6-10

1. 緒論10-19

1.1 課題研究的背景及現(xiàn)狀10-13

1.1.1 課題研究的背景10-11

1.1.2 課題研究的現(xiàn)狀11-13

1.2 課題研究的目的、意義及價(jià)值13-14

1.2.1 課題研究的目的13

1.2.2 課題研究的意義和價(jià)值13-14

1.3 研究問題的界定及研究的主要內(nèi)容14-15

1.3.1 研究問題的界定14-15

1.3.2 研究的主要內(nèi)容15

1.4 論文的結(jié)構(gòu)15-17

1.4.1 論文框架15-17

1.5 研究方法17-19

2. 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用19-30

2.1 教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵19-21

2.1.1 關(guān)于教育技術(shù)的論述19-20

2.1.2 關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的論述20-21

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要作用21-30

2.2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的影響21-24

2.2.2 師范院校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的必要性24-27

2.2.3 教育技術(shù)能力是中小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的重要要求27-30

3. 《標(biāo)準(zhǔn)》與教育技術(shù)能力30-37

3.1 《標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)介30-31

3.2 《標(biāo)準(zhǔn)》與師范院校教育技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)系31-34

3.2.1 《標(biāo)準(zhǔn)》作為師范院校培養(yǎng)教育技術(shù)能力依據(jù)的可行性31-32

3.2.2 《標(biāo)準(zhǔn)》與師范院校教育技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)系32-34

3.3 師范院校畢業(yè)應(yīng)具備的教育技術(shù)能力分析34-37

4. 師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革中兩個(gè)核心問題探究37-48

4.1 師范院�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設(shè)的歷史與現(xiàn)狀37-39

4.2 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課存在的普遍問題及核心問題39-42

4.2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)存在問題概述39-40

4.2.2 課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課是公共課改革核心問題的原因40-42

4.3 關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革中兩個(gè)核心問題的思考42-48

4.3.1 公共課課程內(nèi)容的思考42-46

4.3.2 實(shí)驗(yàn)課問題的思考46-48

5. 師范院�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課兩個(gè)核心問題的對(duì)策研究48-72

5.1 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課內(nèi)容設(shè)置48-65

5.1.1 調(diào)查問卷分析48-61

5.1.2 CETS 解讀61-64

5.1.3 適合現(xiàn)狀的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程內(nèi)容體系64-65

5.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)課問題的對(duì)策65-72

5.2.1 內(nèi)容設(shè)置65-68

5.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)68-69

5.2.3 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)方案69-72

6. 結(jié)論72-74

6.1 課題研究的結(jié)論及創(chuàng)新之處72

6.2 課題研究的不足與后續(xù)研究努力的方向72-74

[參考文獻(xiàn)]74-78

師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革的調(diào)查問卷78-80

后記80-81

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6 賈寧;方梅;;淺談獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用[A];中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)獸醫(yī)病理學(xué)分會(huì)第十三次學(xué)術(shù)討論會(huì)和中國病理生理學(xué)會(huì)動(dòng)物病理生理專業(yè)委員會(huì)第十二次學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集[C];2005年

7 周宗偉;;共生的教育環(huán)境——信息社會(huì)中學(xué)校教育技術(shù)的運(yùn)用策略[A];2006年江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界學(xué)術(shù)大會(huì)論文集（下）[C];2006年

8 閔志勇;;論現(xiàn)代教育技術(shù)在新建本科院校教學(xué)中的作用[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

9 張靜;;利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

10 姜忠元;焦景林;;高師院�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的思考[A];高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集[C];2002年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué) 剛志榮;[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

2 李梅;[N];楚雄日?qǐng)?bào)(漢);2007年

3 記者 李函;[N];四川政協(xié)報(bào);2003年

4 旬陽縣城關(guān)小學(xué) 張博;[N];安康日?qǐng)?bào);2006年

5 記者 胡君 通訊員 胡蓉;[N];常德日?qǐng)?bào);2006年

6 本報(bào)記者 向吟吟;[N];衡陽日?qǐng)?bào);2006年

7 記者 周波;[N];成都日?qǐng)?bào);2009年

8 劉元林;[N];鶴壁日?qǐng)?bào);2011年

9 郭舜偉;[N];美術(shù)報(bào);2006年

10 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院 吳海忠;[N];中國電腦教育報(bào);2005年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 任友群;現(xiàn)代教育技術(shù)的建構(gòu)主義應(yīng)用[D];華東師范大學(xué);2002年

2 李美鳳;廣義技術(shù)視野下的教師發(fā)展研究[D];南京師范大學(xué);2008年

3 陳仕品;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[D];西南大學(xué);2009年

4 王衛(wèi)軍;教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 杜正軍;現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];西南師范大學(xué);2001年

2 宋云霞;現(xiàn)代教育技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求的資源在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與啟示[D];東北師范大學(xué);2004年

3 高守寶;現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的研究[D];山東師范大學(xué);2004年

4 吳玉紅;現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D];首都師范大學(xué);2007年

5 梁芳;現(xiàn)代教育技術(shù)與幼師生物學(xué)教學(xué)整合的研究初探[D];江西師范大學(xué);2005年

6 彭祥生;論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合[D];湖南師范大學(xué);2005年

7 王張萍;網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)探索[D];山東師范大學(xué);2005年

8 黃德群;港臺(tái)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究[D];華南師范大學(xué);2002年

9 呂宜平;基于現(xiàn)代教育技術(shù)的地理探究式教學(xué)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2005年

10 吳仁芳;現(xiàn)代教育技術(shù)下數(shù)學(xué)教師角色探析[D];湖南師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于師范院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：182103