本文關(guān)鍵詞：高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的模型建構(gòu)之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2011年

師范院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)

任日麗  

【摘要】：隨著教育信息化的發(fā)展,基礎(chǔ)教育對(duì)中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力要求越來越高。師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃,師范院校教師的教育教學(xué)水平將直接影響其培養(yǎng)出來的中小學(xué)教師的相關(guān)能力。教師的教育技術(shù)能力是教師必須具備的專業(yè)能力之一,2000年3月全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)培訓(xùn)工作委員會(huì)發(fā)布了《高等學(xué)校教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)大綱(試行)》成為規(guī)范培訓(xùn)的依據(jù)性文件,從此,高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作陸續(xù)展開。 近幾年,師范院校在對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作中取得了一定的成效,但是培訓(xùn)內(nèi)容與模式均是借鑒中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn),不能滿足師范院校教師的教學(xué)需求。培訓(xùn)課程內(nèi)容忽略高校教師特征,培訓(xùn)課程內(nèi)容更新較慢,理論知識(shí)與實(shí)踐技能比例不合適等問題影響著培訓(xùn)效果。 本文第一章分析了高校教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀及研究培訓(xùn)課程內(nèi)容的意義；第二章對(duì)五個(gè)重要基礎(chǔ)：成人學(xué)習(xí)理論、教師知識(shí)理論、學(xué)習(xí)分類理論、混合學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代培訓(xùn)理念進(jìn)行闡述；第三章通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等實(shí)證研究方法分析與確定了高校教育技術(shù)培訓(xùn)課程內(nèi)容；第四章設(shè)計(jì)了師范院校教師培訓(xùn)課程內(nèi)容的框架及具體內(nèi)容。本文采用文獻(xiàn)調(diào)研法、案例研究法、問卷調(diào)查法、歸納演繹法及描述統(tǒng)計(jì)等方法,理論與實(shí)證相結(jié)合,為師范院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)課程內(nèi)容的研究工作提出一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G652.3;G40-057
【目錄】：

摘要5-6

Abstract6-9

1 緒論9-15

1.1 選題的背景和意義9-10

1.1.1 選題的背景9

1.1.2 選題的意義9-10

1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)問題的研究與現(xiàn)狀分析10-12

1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究與實(shí)踐10-11

1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究與實(shí)踐11-12

1.3 主要研究問題與研究方法12-15

1.3.1 研究目標(biāo)12-13

1.3.2 研究?jī)?nèi)容13

1.3.3 研究方法13

1.3.4 技術(shù)路線13-15

2 相關(guān)理論基礎(chǔ)15-20

2.1 成人學(xué)習(xí)理論15-16

2.2 教師知識(shí)理論16-17

2.3 學(xué)習(xí)分類理論17

2.4 混合學(xué)習(xí)理論17-18

2.5 現(xiàn)代培訓(xùn)理念18-20

3 師范院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)課程需求分析20-34

3.1 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)20-21

3.2 課程需求分析思路21-22

3.3 培訓(xùn)對(duì)象分析22-27

3.3.1 成人學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)22-23

3.3.2 實(shí)證數(shù)據(jù)分析23-27

3.4 培訓(xùn)內(nèi)容需求分析27-31

3.4.1 選擇課程內(nèi)容的理論依據(jù)27

3.4.2 實(shí)證數(shù)據(jù)分析27-31

3.5 培訓(xùn)策略分析31-34

3.5.1 選擇培訓(xùn)策略的理論依據(jù)31-32

3.5.2 實(shí)證數(shù)據(jù)分析32-34

4 師范院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)34-43

4.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)原則34

4.2 課程內(nèi)容總設(shè)計(jì)思路34-36

4.2.1 按學(xué)習(xí)結(jié)果、認(rèn)知程度劃分34-35

4.2.2 課程內(nèi)容框架35-36

4.3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)案例36-37

4.4 與課程內(nèi)容匹配的教學(xué)模式37-43

4.4.1 選擇培訓(xùn)模式的理論分析37-38

4.4.2 實(shí)證數(shù)據(jù)支持38-39

4.4.3 以學(xué)科、內(nèi)容為主線,按需培訓(xùn)39-40

4.4.4 面授+網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)40-43

5. 總結(jié)與展望43-44

5.1 研究結(jié)論與創(chuàng)新點(diǎn)43

5.2 存在的不足及今后的研究方向43-44

參考文獻(xiàn)44-46

附錄 高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程內(nèi)容分析調(diào)查問卷46-49

致謝49

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