本文選題：教師　切入點(diǎn)：教學(xué)　出處：《教育導(dǎo)刊》2010年08期

【摘要】：教師教學(xué)認(rèn)知與其教學(xué)效能感之間關(guān)系密切,二者相互影響與作用。教師有可能因?qū)虒W(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)活動過程以及教學(xué)評價等教學(xué)現(xiàn)象方面的認(rèn)知偏差,而直接造成對個人教學(xué)效能感的消極影響。本文結(jié)合有關(guān)教師教學(xué)認(rèn)知偏差的調(diào)查,圍繞教師對教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)活動等方面的認(rèn)知偏差,具體分析其對教師教學(xué)效能感的影響,并就如何克服與消除這些認(rèn)知偏差對教師教學(xué)效能感的不良影響提出了相應(yīng)的建議。
[Abstract]:There is a close relationship between teachers' teaching cognition and their sense of teaching efficacy, and they affect each other. Teachers may have cognitive bias in teaching phenomena such as teaching object, teaching environment, teaching relationship, teaching activity process and teaching evaluation, etc. This paper, based on the investigation of teachers' cognitive bias in teaching, focuses on the cognitive bias of teachers' teaching object, teaching environment and teaching activities, etc. This paper analyzes its influence on teachers' teaching efficacy, and puts forward some suggestions on how to overcome and eliminate the negative effects of these cognitive deviations on teachers' teaching efficacy.
【作者單位】： 三峽大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項目(編號:09YJA880074) 湖北省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃項目(編號:2009B154)“教師教學(xué)認(rèn)知偏差探析及合理教學(xué)認(rèn)知體系構(gòu)建的研究”成果之一
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1679247