本文選題：建構主義　切入點：客觀主義　出處：《中國電化教育》2010年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：建構主義近幾年影響越來越大,同時,對建構主義的批評和誤解也有增無減。首先,本文追本溯源,從當代建構主義的時代背景和一般特征出發(fā),回答了"為什么說建構主義是與客觀主義或實證主義相對應的認識論"。其次,從理論發(fā)展方法的"演繹法"視角,闡釋了建構主義與學習理論、教學設計的關系。最后,分析了典型案例——喬納森的建構主義觀對學習理論、教學設計的影響,以揭示建構主義給教育教學理論發(fā)展所帶來的影響,反思建構主義在教育實踐中的困境。本文期望通過在認識論、方法論、實踐三個層面系統(tǒng)理清與反思建構主義,促進人們對該理論的深層次正確理解和有效運用。
[Abstract]:Constructivism has become more and more influential in recent years. At the same time, the criticism and misunderstanding of constructivism are also increasing. Firstly, this paper traces the origin of constructivism, starting from the background and general characteristics of contemporary constructivism. It answers "why constructivism is an epistemology corresponding to objectivism or positivism". Secondly, from the perspective of "deductive method" of theoretical development method, it explains the relationship between constructivism and learning theory, teaching design. This paper analyzes the influence of Jonathan's constructivism on learning theory and teaching design, in order to reveal the influence of constructivism on the development of educational and teaching theory. This paper hopes to clarify and reflect constructivism in the three levels of epistemology methodology and practice so as to promote people's deep understanding and effective application of the theory.
【作者單位】： 廣西師范學院計算機與信息工程學院;華東師范大學教育信息技術學系;
【基金】：教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“新技術、媒體影響力與第三空間教育”(項目編號:2007JJD880228) 廣西哲學社會科學“十一五”規(guī)劃課題“分層教學設計理論研究與實踐”(項目編號:06FJYX009) 新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”第五批立項項目“分層可視化方法理論與實踐應用研究”(項目編號:2009A049)等基金支持
【分類號】：G40

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1560775