本文關(guān)鍵詞： 教師賦權(quán) 反思　出處：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2010年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：在教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)及我國新課程改革的雙重推進(jìn)下,"教師賦權(quán)"的相關(guān)問題越來越受到關(guān)注。我國研究者從教師賦權(quán)的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀、策略等方面進(jìn)行了探索,基本結(jié)論是,賦權(quán)與增能相統(tǒng)一才能真正促進(jìn)教師專業(yè)自主,因此,需要從環(huán)境、環(huán)境和教師內(nèi)在素質(zhì)兩個(gè)方面增強(qiáng)教師的權(quán)力意識(shí)與能力。
[Abstract]:With the dual advancement of teacher ' s professional movement and the reform of the new curriculum in China , the problem of " teacher empowerment " has become more and more concerned . The researchers have explored the connotation , meaning , present situation and strategy of the teacher ' s empowerment . The basic conclusion is that the unity of empowerment and empowerment can really promote the teacher ' s professional autonomy . Therefore , it is necessary to strengthen the teacher ' s power consciousness and ability from the two aspects of environment , environment and teacher ' s inner quality .

【作者單位】： 北京教育科學(xué)研究院教師研究中心;
【分類號(hào)】：G525.1
【正文快照】： 美國于20世紀(jì)80年代興起了教師賦權(quán)運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)90年代,教師賦權(quán)已被看作是美國重振教育的重要因素。“教學(xué)專業(yè)化”和“教師賦權(quán)增能”也成為20世紀(jì)90年代以來最響亮的兩句口號(hào)�！敖處熧x權(quán)”這個(gè)概念最初被評(píng)介到我國時(shí),由于其核心內(nèi)涵與我國原有的教師發(fā)展觀念和課程管理

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1488942