本文關(guān)鍵詞： 復(fù)雜性 復(fù)雜性還原 教育探究 方法論　出處：《全球教育展望》2010年12期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：復(fù)雜性使我們將這個(gè)世界和我們自己理解為是開放的、遞歸的、有機(jī)的、非線性的和突現(xiàn)的,而對(duì)那種機(jī)械論學(xué)說的可預(yù)測(cè)的和可控制的假設(shè)持懷疑的態(tài)度。如果我們將教育理解為是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),那么我們就可以看到(也歡迎)在"輸入"和"輸出"(即政策、課程、教學(xué)法與學(xué)習(xí)、認(rèn)同)之間存在著差距,因?yàn)槲覀儗⑺麄兝斫鉃槭峭滑F(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng),而不是需要用明確的知識(shí)來填補(bǔ)的空缺。從復(fù)雜性的觀點(diǎn)來看,知識(shí)和理解并不是在教育中預(yù)先存在的用來表達(dá)或表現(xiàn)的"對(duì)象",而是通過教育過程突現(xiàn)出來的。認(rèn)同也是以不可預(yù)測(cè)的方法通過或在教育過程中突現(xiàn)出來的。然而,很多教育研究者通過種種復(fù)雜性的還原尋求預(yù)測(cè)和控制,其中包括前期簡(jiǎn)化初始變量以及后期對(duì)特定的發(fā)展路徑進(jìn)行選擇。在本論文中,我從理論、歷史、實(shí)踐和政治幾個(gè)維度審視教育中的復(fù)雜性還原以及他們對(duì)探究和行動(dòng)的意蘊(yùn)。我著重要闡述的是一些教育研究者是如何通過借用其他研究活動(dòng)中的方法來簡(jiǎn)化他們探究的復(fù)雜性,例如借用醫(yī)學(xué)科學(xué)中的"基于證據(jù)"的研究方法,借用測(cè)量學(xué)中的"三角論證"的隱喻。
[Abstract]:We will make the complexity of the world and our own understanding is open, recursive, organic, nonlinear and emergent, and of the mechanical theory can predict and control the hypothesis of skeptical. If we understand education is a complex system, so we can (see also welcome) in the "input" and "output" (i.e., policy, curriculum, teaching and learning, there is a gap between the identity), because we will they understand for emergent scene, and not need to use explicit knowledge to fill the vacancy. From the point of view of the complexity of knowledge and understanding, and is not pre existed in education used to express or show the "object", but through the process of education appears. In recognition is also unpredictable by or emerge in the process of education. However, many educational researchers through a The reduction for the prediction and control of complexity, including pre and post variables simplify the initial path for the development of specific selection. In this thesis, I from theory, history, practice and political education in several dimensions and complexity reduction examine their implication of inquiry and action. This is my important education the researchers is how to simplify the complexity of their research by borrowing from other research activities, such as the use of medical science research method of "evidence" based on the metaphor borrowing surveying the "triangle argument".

【作者單位】： 澳大利亞拉籌伯大學(xué)教育學(xué)院戶外和環(huán)境教育基金會(huì);華東師范大學(xué)外語學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-03
【正文快照】： 科學(xué)和教育中的復(fù)雜性:歷史簡(jiǎn)述復(fù)雜性是由多種概念和隱喻組合而成的,這些概念和隱喻源自對(duì)不同學(xué)科,包括科學(xué)學(xué)科中的復(fù)雜系統(tǒng)的研究。雖然對(duì)復(fù)雜性意義的認(rèn)識(shí)已經(jīng)改變了很多學(xué)科,但它對(duì)教育的影響力相對(duì)來說并不大。例如在有些國(guó)家,像澳大利亞,將科學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校課程時(shí),

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