本文關(guān)鍵詞：教師在培訓(xùn)中主體意識及主體價(jià)值的生成　出處：《武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2010年06期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教師 學(xué)習(xí)者 主體意識 主體價(jià)值

【摘要】：教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中,教師作為培訓(xùn)生態(tài)中的學(xué)習(xí)者,只被當(dāng)作"被培訓(xùn)者",是培訓(xùn)的"旁觀者"而非"參與主體",處于消極被動(dòng)狀態(tài),其主體意識和主體價(jià)值無法得到彰顯。而基礎(chǔ)教育課程改革要求教師無論在教育理念、教學(xué)行為,還是在教師角色等方面都需要切實(shí)轉(zhuǎn)變,要完成這一轉(zhuǎn)變,需要作為學(xué)習(xí)者的教師在培訓(xùn)中真正確立主體意識,彰顯主體價(jià)值。
[Abstract]:Teacher training is one of the effective ways to promote the professional development of teachers. In traditional teacher training, teachers, as learners in the training ecology, are only regarded as "trainees". Being a "bystander" rather than a "participant" of training, it is in a passive state, and its subjective consciousness and value cannot be demonstrated. The basic education curriculum reform requires teachers to teach no matter in the concept of education or in teaching behavior. In order to complete this change, the teacher, as a learner, needs to establish the subjective consciousness and demonstrate the value of the subject in the training.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、教師在培訓(xùn)中主體意識及主體價(jià)值的提出自古以來,教師就被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”者,在教學(xué)過程中,占主導(dǎo)地位,起主導(dǎo)作用,其核心角色是知識的占有者和傳授者。而當(dāng)下在一輪又一輪的教師培訓(xùn)中,教師的角色轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)者,是知識的接受者和汲取者,那么,在培訓(xùn)過程中,

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