本文關(guān)鍵詞：不均等教育結(jié)果的成因:理性資本與不同社會(huì)階級(jí)家長(zhǎng)的教育行動(dòng)　出處：《清華大學(xué)教育研究》2010年06期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：臺(tái)灣從20世紀(jì)90年代起執(zhí)行了一系列教育改革方案,其中課程是重點(diǎn)之一,其目的在于結(jié)合其他教改方案,改善學(xué)習(xí)成效以及教育結(jié)果的不均等。盡管如此,社會(huì)大眾卻強(qiáng)烈質(zhì)疑教改成效。本文將不評(píng)論這些質(zhì)疑的合理性,而是試圖說明教改結(jié)果的高度動(dòng)態(tài)性,以及此種特性與社會(huì)階級(jí)的關(guān)聯(lián)性。盡管教育政策足以產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性規(guī)范,但"施為"的主動(dòng)作為足以使家長(zhǎng)脫離結(jié)構(gòu)的束縛,因?yàn)樗麄兡芊e極介入教育政策的制定,影響教育政策的實(shí)施過程,至少能調(diào)整自身以契合政策的特性與要求,因而使子女處于有利的學(xué)習(xí)位置。但受階級(jí)文化差異的影響,中產(chǎn)階級(jí)家長(zhǎng)往往展現(xiàn)高度"施為",勞工階級(jí)家長(zhǎng)則偏向接受結(jié)構(gòu)的規(guī)范,此種差異使教育結(jié)果難以脫離社會(huì)階級(jí)的影響。
[Abstract]:Since 1990s, Taiwan has implemented a series of educational reform programs, among which the curriculum is one of the key points. Its purpose is to combine other educational reform programs to improve learning effectiveness and inequalities in educational results. In spite of this, the public has strongly questioned the effectiveness of the reform. This article will not comment on the reasonableness of these questions, but attempts to illustrate the high dynamic nature of the results of the reform, and the relevance of such characteristics to the social class. Although the education policy is sufficient to produce a structural specification, but the "Shi" as the initiative is enough to make parents divorced from bondage, because they can be actively involved in the formulation of education policy, affect the implementation of educational policy, at least can adjust itself to fit the policy characteristics and requirements, so that the children are in the advantageous position of learning. However, due to the influence of class cultural differences, the middle class parents often show "highly committed". The parents of the working class tend to accept the norm of the structure, which makes the educational result difficult to escape from the influence of the social class.
【作者單位】： 臺(tái)南大學(xué)教育學(xué)系;
【分類號(hào)】：G459
【正文快照】： 一、前言1987年戒嚴(yán)法解除后,臺(tái)灣社會(huì)邁入新紀(jì)元,社會(huì)大眾不僅對(duì)政治革新產(chǎn)生新期望,也期待教育展現(xiàn)新風(fēng)貌,此種情境孕育1994年9月21日成立了教育改革審議委員會(huì)。無論如何,臺(tái)灣在20世紀(jì)90年代發(fā)動(dòng)系列性教育革新方案,其中許多政策關(guān)涉課程改革,諸如新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書開放

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