發(fā)布時(shí)間：2017-12-27 01:00

  本文關(guān)鍵詞：本體知識(shí):教育的認(rèn)知盲區(qū)和操作誤區(qū)　出處：《心理研究》2010年06期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：如何使學(xué)習(xí)者有效內(nèi)化知識(shí)并建構(gòu)和操用個(gè)性化的元認(rèn)知體系,是當(dāng)代教育所面對(duì)的重大挑戰(zhàn)。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)認(rèn)為,本體知識(shí)是學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化客觀知識(shí)的內(nèi)在形式,然而它卻成為教育的認(rèn)知盲區(qū)和操作誤區(qū)。主體基于具身認(rèn)知機(jī)制和鏡像神經(jīng)系統(tǒng)而將客觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為本體知識(shí),進(jìn)而借助虛擬的對(duì)象化映射方式將本體知識(shí)逐級(jí)還原為本體性的知覺概象和感覺表象,最后以實(shí)體性、外向性的對(duì)象化映射方式,將本體性認(rèn)知表象轉(zhuǎn)化為體象-工具象-目標(biāo)象。教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)傳導(dǎo)與內(nèi)化過程首先落實(shí)到自己的認(rèn)知操作這個(gè)先導(dǎo)性的核心環(huán)節(jié)上,以借此引領(lǐng)自己與學(xué)生的本體知識(shí)更新及本體創(chuàng)新能力發(fā)展。
[Abstract]:How to effectively internalize knowledge and construct and use individualized metacognition system is a major challenge for contemporary education. Cognitive neuroscience believes that ontological knowledge is the inner form of the learner's transformation of objective knowledge, but it has become a blind area of cognition and a misunderstanding of operation. The main body of cognitive mechanism and the mirror neuron system based on objective knowledge into knowledge ontology, and ontology knowledge reduction for ontological consciousness step by step and almost like senserepresentation with object mapping virtual, and finally to the object entity, extroverted mapping, ontology of cognitive representation into the body as a tool like - like target. Teachers should first carry out the process of knowledge transmission and internalization into the core link of their cognitive operation, in order to lead students to update their ontology knowledge and develop their noumenon innovation ability.
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)心理系;
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 1引言學(xué)習(xí)是人類社會(huì)進(jìn)化形成的一種文化行為,有助于塑造或改變我們的大腦、心理和行為,并將持續(xù)影響我們的思想、性格、心態(tài)、命運(yùn)乃至幸福境況與自我實(shí)現(xiàn)水平。以人為本的主體性教育和學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性發(fā)展,其客觀基礎(chǔ)最終定位于人的大腦和心理世界,后者的個(gè)性特征及內(nèi)在發(fā)

【共引文獻(xiàn)】

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5 呂曉萌;儉約思想與日本設(shè)計(jì)形態(tài)的誕生[D];汕頭大學(xué);2009年

6 鄭e，

本文編號(hào)：1339564