本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的心理學(xué)分析及其治理　出處：《新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》2010年01期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 學(xué)業(yè)拖延 特質(zhì) 情境

【摘要】：在大學(xué)生中,學(xué)業(yè)拖延是一種很普遍的現(xiàn)象。學(xué)業(yè)拖延既有特質(zhì)性,也受情境影響。在以往的研究中,人們偏重于分析學(xué)業(yè)拖延的負(fù)面影響。近年來關(guān)于學(xué)業(yè)拖延積極意義的研究,引起了人們的重視。針對學(xué)業(yè)拖延的不良影響,應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行治理:心理疏導(dǎo)、加強(qiáng)思想教育、強(qiáng)化管理制度。
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G444
【正文快照】： 人們對于拖延的定義一直頗有爭議,沒有一個統(tǒng)一的界定。Akerlof認(rèn)為拖延是一種非理性的推遲行為[1]。Simone把拖延當(dāng)作個體決策時的一種精明的、有遠(yuǎn)見的行為[2]。Anderson認(rèn)為,一個人在任何時間段都可以做完很多的事情,如果推遲完成就會感到很煩惱。這也是拖延和一般意義上

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本文編號：1328057