本文關(guān)鍵詞：教師研究的性質(zhì)

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【摘要】：本文對(duì)教師研究的性質(zhì)作了如下概括:教師研究是自己既是研究工具同時(shí)又是研究對(duì)象的研究;教師研究是以實(shí)踐問(wèn)題為中心的研究;教師研究是指向應(yīng)用、研用一致的研究;教師研究是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)地研究;教師研究是研學(xué)訓(xùn)教一體的研究;教師研究是涵蓋教研、科研、德研的研究;教師研究是師本與校本相結(jié)合、中觀與微觀并重、實(shí)踐智慧為主理論探討為輔的研究;并且認(rèn)為,正是由于有這些特征的存在,才使得教師研究有了獨(dú)立存在的價(jià)值和意義。
【作者單位】： 中國(guó)浦東干部學(xué)院教研部;
【基金】：教育部普通高校重點(diǎn)人文社會(huì)科學(xué)研究基地項(xiàng)目“城市化進(jìn)程中的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展”的成果之一
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教師研究是一種什么性質(zhì)的研究?與專業(yè)研究者的研究到底有哪些區(qū)別?這些教師研究中的前提性問(wèn)題,雖然以往有過(guò)一些探討和爭(zhēng)鳴,但從今天來(lái)看,遠(yuǎn)沒(méi)有到解決的地步。在學(xué)校實(shí)踐中,存在著許多認(rèn)識(shí)模糊和相互矛盾的地方。我們常說(shuō),定位清晰并準(zhǔn)確了,我們的工作才不至于錯(cuò)位、越位

【相似文獻(xiàn)】

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6 姚秀麗;袁耀軍;;“整合”是促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展的核心——班級(jí)整合服務(wù)意識(shí)研究[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（一）[C];2009年

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 福建省福清市岑兜中心小學(xué)副校長(zhǎng) 陳華忠;農(nóng)村教師科研難的原因與對(duì)策[N];中國(guó)教師報(bào);2009年

8 寧海記者站 周武軍　陳勇;上課變魔術(shù) 作業(yè)不“回家”[N];寧波日?qǐng)?bào);2009年

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 李小波;論教師的教育研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 陳雨亭;教師研究中的自傳研究方法[D];華東師范大學(xué);2006年

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5 王全林;“知識(shí)分子”視角下的大學(xué)教師研究[D];南京師范大學(xué);2005年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 楊蓬勃;職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2009年

4 楊曉梅;語(yǔ)文教師的反思能力研究[D];東北師范大學(xué);2009年

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7 卞秀梅;新課程背景下高中語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用[D];蘇州大學(xué);2009年

8 盧曉建;指向可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的教師研究[D];浙江大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：1299125