本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村留守兒童教育的特征、問(wèn)題及解決思路

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【摘要】：當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村留守兒童教育在類型上的隔代教養(yǎng)性、方式上的溺愛(ài)遷就性、內(nèi)容上的作業(yè)完成和生活照看性、結(jié)果上的相互埋怨性等,致使其學(xué)業(yè)成績(jī)平庸、人格發(fā)展亞健康、生活上難以自理等問(wèn)題的產(chǎn)生。為此,我們需要厘清對(duì)象,將留守兒童教育的對(duì)象聚焦到父母雙親均外出的兒童身上;辯明癥結(jié),將留守兒童教育問(wèn)題解決的重點(diǎn)聚焦到親子交往的建立上;齊抓共管,將留守兒童教育問(wèn)題解決的路徑聚焦到不同部門的各司其職上。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 不管具體數(shù)量多少，自20世紀(jì)80年代實(shí)施改革開(kāi)放政策以來(lái)，隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加速發(fā)展和大量鄉(xiāng)村剩余勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員的紛紛外出務(wù)工經(jīng)商，致使我國(guó)留守兒童大量存在并日益增加，由此帶來(lái)的教育問(wèn)題也日益成為人們共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，由此，本文擬從特

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