本文關(guān)鍵詞：跨文化交際視野下的國(guó)際理解教育

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【摘要】： 在全球化發(fā)展日益迅速和密集的今天,不同文化在前所未有地頻繁交流與碰撞的同時(shí),對(duì)彼此間的共性與區(qū)別也開始予以越來(lái)越多的關(guān)注,正是在這種背景下,跨文化交際活動(dòng)成為一種基本的“活動(dòng)元”。游走于不同文化之間,需要我們具備有效的跨文化交際能力,而這種能力的背后,體現(xiàn)的是一種以國(guó)際社會(huì)共有價(jià)值觀為基礎(chǔ)的國(guó)際理解意識(shí),需要的是強(qiáng)調(diào)寬容與理解的國(guó)際理解意識(shí)指引。有效的國(guó)際理解教育,實(shí)際是在嘗試培養(yǎng)一種有效的跨文化交際意識(shí)與能力,也使得對(duì)于跨文化交際學(xué)的關(guān)注顯得更為重要。作為跨文化交際中核心支撐的價(jià)值觀,從根本上決定了人們進(jìn)行跨文化交際的行為方式,也在國(guó)際理解教育的實(shí)施與推廣過(guò)程中,扮演著靈魂角色。 本文從理論背景和現(xiàn)實(shí)要求兩個(gè)角度進(jìn)行考量,認(rèn)為從理論層面看,有效的國(guó)際理解教育,是一種具有普適性的教育理念,可以獨(dú)立成為一種課程內(nèi)容,也可以貫徹于其他課程中；從實(shí)踐層面看,國(guó)際理解教育嘗試培養(yǎng)的是一種文化理解和包容力,實(shí)質(zhì)是一種跨文化交際教育,而貫穿始終的,是強(qiáng)調(diào)多元共生的和諧價(jià)值觀體系。因而,本文嘗試從跨文化交際視角出發(fā),嘗試討論有效的國(guó)際理解教育的課程模式特點(diǎn)。然而,由于國(guó)際理解教育概念自身的廣泛與多面性,使得開發(fā)具有實(shí)際適用性和針對(duì)性的課程模式變得很困難,而將國(guó)際理解作為一種教育理念,融入既有課程內(nèi)容中,對(duì)于國(guó)際理解教育的具體課程實(shí)施同樣具有一定的參考價(jià)值。因而,本文選擇以漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培訓(xùn)模式為例,從其核心課程中的中華文化與跨文化交際學(xué)課程入手,結(jié)合國(guó)際理解教育的模式特點(diǎn),討論了對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士而言,跨文化交際學(xué)課程設(shè)置的必要性、有效跨文化交際學(xué)教育模式的相關(guān)特點(diǎn),以及國(guó)際理解教育理念在這一課程中的具體貫徹與體現(xiàn)等。 本文的創(chuàng)新性在于,從跨文化交際角度,對(duì)國(guó)際理解教育的有效模式進(jìn)行了新的詮釋,通過(guò)國(guó)際理解教育這個(gè)平臺(tái),嘗試賦予價(jià)值觀一種跨文化交際意義的動(dòng)態(tài)理解,使得對(duì)于價(jià)值觀的認(rèn)知轉(zhuǎn)向更為具象、實(shí)用及國(guó)際化的層面；同時(shí),由于目前有關(guān)國(guó)際理解教育的討論大多集中于教育理念層面,少有將其落實(shí)于具體課程設(shè)置的探討,因而,本文將從課程模式角度入手,對(duì)國(guó)際理解教育進(jìn)行具體到教學(xué)實(shí)踐層面的探討,希望為國(guó)際理解教育的具體實(shí)施提供一定參考；通過(guò)對(duì)比國(guó)際理解教育與漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士跨文化交際的具體課程設(shè)置特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)跨文化交際與理解多元價(jià)值觀對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解教育的重要性,使有關(guān)國(guó)際理解教育的論述從多個(gè)層面得到展開。
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G511

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 黨海亮;;淺談培養(yǎng)師生雙方的跨文化交際能力及其對(duì)教學(xué)的影響[J];商場(chǎng)現(xiàn)代化;2011年23期

2 姜星海;鄔曉娟;;我國(guó)中小學(xué)國(guó)際理解教育研究進(jìn)展[J];中國(guó)教師;2013年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 趙文旭;《品德與社會(huì)》滲透國(guó)際理解教育主題單元設(shè)計(jì)的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 裴美花;韓國(guó)初中國(guó)際理解教育研究[D];延邊大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1284451