本文關鍵詞：教師教育專業(yè)化課程標準體系研究

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【摘要】：摘要當今社會,教師教育專業(yè)化發(fā)展逐漸成為備受人們關注的時代課 題。根據教師教育專業(yè)化發(fā)展的要求,強力推進教師教育改革,尤其 是進一步改革與調整教師教育課程,對于當前教師教育發(fā)展具有重要 的積極意義。據此,制訂符合教師教育專業(yè)化發(fā)展要求的教師教育課 程標準,建立新的教師教育課程體系就成為應對改革的重要途徑。長期以來,我國教師教育課程體系逐漸突顯出的一系列問題,比 如課程結構僵化、課程體系封閉、課程內容陳舊、知識脫離實踐等, 我們應當認識到我國教師教育課程改革是勢在必行的。一方面教師教 育課程標準應與教師專業(yè)標準相互協(xié)調,通過教師教育課程的變革來 提升教師隊伍的整體水平與質量；另一方面通過教師專業(yè)標準來引領 教師教育課程改革,共同推進教師教育改革。教師教育課程標準體系提供教師教育機構設置課程的基本框架、 內容范圍和使用方法及其要求,對教師教育課程科目,課程結構及課 程評價等做出綱領性的規(guī)定。借鑒發(fā)達國家教師教育專業(yè)化課程發(fā)展 道路上的成功經驗,本文在教師專業(yè)發(fā)展理論、現(xiàn)代課程理論與教師 教育質量觀的理論支撐下主要對教師教育專業(yè)化課程標準體系的構 建進行了初步的探索。依據課程標準建立的原則,從課程目標、課程 結構、課程內容、課程實施、課程評價幾個方面分別構建了一系列可 供參考的標準。尤其是在課程評價標準構建中提出引入ISO質量標準 體系,以合格教師的準出體系——教師資格認證體系作為制度保障。 我國教師教育課程標準的構建,一方面需要考慮教師教育專業(yè)性質,把學科專業(yè)課程、教育學科專業(yè)課程、普通文化知識課程、教育技能課程和教育實踐課程有機地結合起來；另一方面還需要根據標準的培養(yǎng)目標來確定各類課程的基本結構、內容、學時安排、權重比例等,并選擇合適的教師教育課程實施策略,最終以完善的課程評價體系作為保障,通過合格教師資格認證的準出制度為我國基礎教育和職業(yè)教育培養(yǎng)出高質量的合格教師。
【學位授予單位】：江蘇大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G451.1

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本文編號：1284952