本文關鍵詞：試析教學領域的文化錯位

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【摘要】：教學領域長期存在三大文化錯位現(xiàn)象,在價值維度上表現(xiàn)為"教的價值"代替"學的價值",在時間維度上表現(xiàn)為"教授時間"僭越"學習時間",在空間維度上表現(xiàn)為"教師教學"遮蔽"教師學習"。深入剖析其成因,有助于教師啟動深層的文化自覺,進而推進教學文化的優(yōu)化與創(chuàng)新,促進教學活動的發(fā)展與完善。
【作者單位】： 華南師范大學現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心;
【基金】：2008年度教育部人文社會科學研究項目“學習哲學:學習研究的新方向”(08JC880013)的階段性成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 文化是人們“歷史地凝結成的穩(wěn)定的生存方式”,[1]它自發(fā)地規(guī)約著人們的各種觀念與行為。教學文化也是如此,它左右著人們的教學觀念與行為。教學領域長期存在一些文化錯位現(xiàn)象,很大程度上阻礙了教學文化的發(fā)展,影響著教學活動的成效。本文立足學習視角,以當代哲學的“文化價

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