本文關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)知識(shí)視域中的教師專業(yè)發(fā)展

  更多相關(guān)文章： 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 教師 專業(yè)發(fā)展

【摘要】：教師是從事教育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)人員,其自身的專業(yè)發(fā)展必然以教師知識(shí)的習(xí)得與拓展為前提。學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)作為教師教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ),具有專業(yè)性、個(gè)體性、實(shí)踐生成性、整合性和緘默性等特征,它在教師知識(shí)中居于統(tǒng)領(lǐng)性的核心地位。為了改變當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)然困境,我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)科教學(xué)知識(shí)的視角出發(fā),構(gòu)建實(shí)踐型的師范教育,并通過職后培訓(xùn)的積極引導(dǎo),幫助教師在反思建構(gòu)中不斷生成學(xué)科教學(xué)知識(shí),獲得專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：東北師范大學(xué)教師教育研究基金項(xiàng)目課題(DSJSJY20090204)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教師是人類文化的傳播者和創(chuàng)造者,在社會(huì)的存在與發(fā)展中起橋梁與紐帶的作用。作為一種專門以培養(yǎng)人、發(fā)展人為旨?xì)w的特殊職業(yè),知識(shí)在教師的成長(zhǎng)與發(fā)展過程中居于核心地位,是教師從事教育教學(xué)工作的必要條件和自身專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在一定意義上甚至可以說(shuō),教師專業(yè)知識(shí)從

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 李·Ｓ·舒爾曼,王幼真,劉捷;理論、實(shí)踐與教育的專業(yè)化[J];比較教育研究;1999年03期

2 陳向明;實(shí)踐性知識(shí):教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年01期

3 鄧濤;饒從滿;;論高素質(zhì)教師及教師職前教育改革[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年06期

4 馮茁;曲鐵華;;從PCK到PCKg:教師專業(yè)發(fā)展的新轉(zhuǎn)向[J];外國(guó)教育研究;2006年12期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張富文;;馬克思人本思想探析——以《共產(chǎn)黨宣言》為中心的考察[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2009年01期

2 孫顯元;;芝諾悖論中的邏輯和形而上學(xué)[J];安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

3 張傳開;古希臘哲學(xué)范疇發(fā)展的歷史和邏輯[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào);2004年03期

4 吳玉軍;;確定性追求與自我的失落——考察前現(xiàn)代人生存境遇的一個(gè)視角[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào);2006年05期

5 龍明慧;;翻譯的形而上——論“忠實(shí)”之于翻譯的本體論意義[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年01期

6 楊麗萍;;論教師實(shí)踐知識(shí)及其彰顯[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年05期

7 吳昕春;潮道祥;唐潔;;高師院校師范生專業(yè)技能培養(yǎng)體系建構(gòu)研究[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

8 翟莉;;論公共教育學(xué)案例教學(xué)對(duì)職前教師專業(yè)化的啟示[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

9 李麗;陳永杰;陳維;;實(shí)踐性知識(shí)視角下的教師專業(yè)發(fā)展研究[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

10 屈光峰;胡適的哲學(xué)史觀初探[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年05期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 高宏鈺;;在高校—幼兒園伙伴合作中促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

2 王潔;李藝;;孔墨教學(xué)思想之異同及其現(xiàn)代啟示[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

3 舒志定;;馬克思教育思想的人文特質(zhì)探析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

4 劉貴華;;對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)合理性的追問——從“知識(shí)本位”、“關(guān)系本位”到“生態(tài)本位”的確證[A];學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)——中國(guó)科協(xié)第二屆學(xué)術(shù)交流理論研討會(huì)論文集[C];2007年

5 柳洲;陳士俊;;試析學(xué)術(shù)會(huì)議及其知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制[A];學(xué)術(shù)交流質(zhì)量與科技研發(fā)創(chuàng)新——中國(guó)科協(xié)第三屆學(xué)術(shù)交流理論研討會(huì)論文集（上）[C];2008年

6 劉贛洪;危文斌;;教育敘事支持教師專業(yè)發(fā)展研究[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

7 羅翊重;;千年邏輯之爭(zhēng) 終成合和之解——對(duì)形式邏輯和辯證邏輯之根解析[A];云南省思維科學(xué)學(xué)會(huì)、云南省邏輯學(xué)會(huì)2007年聯(lián)合年會(huì)優(yōu)秀論文集[C];2007年

8 周勇;;中國(guó)教師的專業(yè)生活傳統(tǒng)[A];上海市社會(huì)科學(xué)界第五屆學(xué)術(shù)年會(huì)文集（2007年度）（哲學(xué)·歷史·人文學(xué)科卷）[C];2007年

9 朱義祿;;儒家“成人之道”發(fā)微[A];《與孔子對(duì)話——儒家文化與現(xiàn)代生活》第四集——上海文廟第四屆儒學(xué)研討會(huì)論文集[C];2007年

10 ，

本文編號(hào)：1226987