本文關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí):當(dāng)代教師教育變革的第三條道路

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【摘要】：教師學(xué)習(xí)是教師教育變革的第三條道路,教師學(xué)習(xí)方式與成就教師之路間具有某種對(duì)應(yīng)性。教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制是理論成師與實(shí)踐成師間的雙軌同期互動(dòng)。當(dāng)代教師學(xué)習(xí)之路的一般樣式是:教師學(xué)習(xí)發(fā)生在教育理論與教育實(shí)踐的相會(huì)處,教師穿行于知與行之間,教師學(xué)習(xí)的重要保障是學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：陜西師范大學(xué)2009年教師教育研究項(xiàng)目“基于師范生從教能力培育的教師教育新模式研究” 全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(FKB070281)研究成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 及至目前,教育史上已經(jīng)出現(xiàn)了兩條教師教育道路:一條是培訓(xùn)之路,即單純關(guān)注教育理念與知識(shí)輸入的教師教育,在這條道路中,理論成師的教師發(fā)展方式被推向極致,普通教師的教育實(shí)踐智慧則被邊緣化,教師在教育活動(dòng)中的主體性與教育經(jīng)驗(yàn)被漠視;另一條是教育之路,即強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行以

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