本文關(guān)鍵詞：社會(huì)工作視角下頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究

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【摘要】：頂崗實(shí)習(xí)期既是高職學(xué)生把專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、熟悉職業(yè)規(guī)范并向職業(yè)人過渡的關(guān)鍵期,又是其心理危機(jī)的多發(fā)期。要實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生心理危機(jī)的有效預(yù)防與干預(yù),必須走出傳統(tǒng)純德育式工作思路與方法的束縛,基于社會(huì)工作的視角,組建心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)社會(huì)工作機(jī)構(gòu),采用社區(qū)工作法、小組工作方法、個(gè)案工作方法進(jìn)行有效落實(shí)。
【作者單位】： 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職心理健康教育教材內(nèi)容建設(shè)研究》(編號(hào):0637350),主持人:丁志強(qiáng) 重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)研究與實(shí)踐》(編號(hào):0837016),主持人:唐繼紅
【分類號(hào)】：G712.4;G441
【正文快照】： 頂崗實(shí)習(xí)既是高職院校有效落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn),也是高職學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐以形成過硬專業(yè)技能和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。盡管頂崗實(shí)習(xí)能實(shí)現(xiàn)校、企、生“三贏”,但當(dāng)前不少學(xué)校尚未把頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)功能發(fā)揮出來。通過深度訪談、問卷測(cè)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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4 張騫;大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作內(nèi)容體系的構(gòu)建[D];西南大學(xué);2008年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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4 明平象;;高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)[J];群文天地;2011年16期

5 蘇新華;張曉輝;;新農(nóng)村建設(shè)視閾中農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式探析——以經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)為例[J];中國成人教育;2011年10期

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2 記者 何敏采寫;“頂崗實(shí)習(xí)”解困山區(qū)師資[N];重慶日?qǐng)?bào);2005年

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4 記者　 鄭晉鳴 通訊員　 褚雯;南京曉莊學(xué)院為農(nóng)村教育首創(chuàng)“頂崗實(shí)習(xí)”[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

5 葉郁;我區(qū)頂崗實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作啟動(dòng)[N];廣西日?qǐng)?bào);2007年

6 記者 李曜明邋高耀彬 山西教育記者 張啟航;頂崗實(shí)習(xí)走活農(nóng)村教育一盤棋[N];中國教育報(bào);2007年

7 記者 張興華　通訊員 劉全國 韓波;菏澤學(xué)院師范生頂崗實(shí)習(xí)支教農(nóng)村校[N];中國教育報(bào);2011年

8 張遇哲;誰在踐踏學(xué)生們的合法權(quán)益[N];中國商報(bào);2010年

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1 唐繼紅;高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)研究[D];西南大學(xué);2009年

2 白杰;團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康的實(shí)效性研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2011年

3 李剛;教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：1203911