本文關(guān)鍵詞：人際交往團體輔導對改善醫(yī)科大學一年級學生孤獨感的實效研究

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【摘要】： 目的： 1.調(diào)查醫(yī)科大學一年級學生孤獨感的特點； 2.調(diào)查醫(yī)科大學一年級學生孤獨感的影響因素； 3.研究人際交往團體輔導對改善醫(yī)科大學一年級學生孤獨感狀況的作用。 對象： 采用隨機抽樣的方法,從山西醫(yī)科大學一年級(2008級)學生中隨即抽取620人作為調(diào)查研究對象。干預研究從調(diào)查研究對象中選出自愿參與團體心理輔導、符合研究要求的被試38名作為研究組,選取這38名同學的同源對照(性別、生源地、專業(yè)相同)作為對照組,采用一一對照的方法。 方法： 本研究采用《情緒-社交孤獨問卷》、《個人評價問卷》、《社會支持評定量表》、《抑郁自評量表》、《內(nèi)外心理控制源量表》首先對山西醫(yī)科大學一年級620名學生進行問卷調(diào)查,初步分析其孤獨感現(xiàn)狀以及影響因素；另外從其中選取符合入選標準的38名同學作為實驗組,選取另外38名同學作為同源參照組。對實驗組進行為期八個階段的團體心理輔導,每次2-3小時,共六次,對照組不予處理。采用《情緒-社交孤獨問卷》等量表和基本情況問卷等在團體輔導前、團體輔導后及團體心理輔導結(jié)束四個月后進行測量,運用重復測量等統(tǒng)計方法分析研究結(jié)果。 結(jié)果： 1.調(diào)查研究結(jié)果： 以Vincenzi.H和Grabo sky. E所編制《情緒-社交孤獨量表》為調(diào)查工具,得到醫(yī)科大學一年級學生的孤獨感總體分布情況如下： (1)情緒孤獨因子得分均數(shù)為6.36,標準差為0.16,總體處于“一般孤獨”狀態(tài)。分組“無或幾乎無”、“一般孤立”、“高于一般人的孤立”、“孤立問題嚴重”比例分別為：57.70%、27.3%、13.70%、3.10%。不同分組的情緒孤立因子在個人評價、社會支持總分、社會支持問卷各維度、內(nèi)外心理控制源得分上差別顯著。其中,個人評價總分、社會支持總分、抑郁嚴重程度指數(shù)、社會支持利用度可分別解釋社交孤立變化量的23.8%、30.6%、33.6%、34.4%。 (2)社交孤獨因子得分均數(shù)為5.70,標準差為0.17,總體處于“一般孤獨”狀態(tài)。分組“無或幾乎無”、“一般孤立”、“高于一般人的孤立”、“孤立問題嚴重”的比例分別為：54.00%、25.00%、13.50%、7.40%。不同分組的情緒孤立因子在個人評價、社會支持總分、社會支持問卷各維度、內(nèi)外心理控制源得分上差別顯著。其中,個人評價總分、抑郁嚴重度指數(shù)、社會支持總分、社會支持利用度因子可分別解釋情緒孤立變化量的27.3%、35.1%、37.8%、38.5%。 2.人際交往團體心理輔導干預實驗研究結(jié)果： 對干預后測和延時后測部分觀測指標進行重復測量方差分析和多元方差分析,結(jié)果如下： (1)情緒孤獨：實驗組與對照組在干預后測、延時后測組間比較差異顯著；組內(nèi)比較實驗組在前測、后測差異顯著,對照組差異沒有統(tǒng)計學意義；在對團體輔導前后情緒孤獨改變量的回歸分析中,社會支持利用度改變量、前測情緒孤獨水平、個人評價改變量、內(nèi)外心理控制源改變量分別能預測情緒孤獨改變量34.0%、46.6%、54.6%、60.2%的變異量。 (2)社交孤獨：實驗組與對照組社交孤立水平在干預后測、延時后測組間比較差異顯著；組內(nèi)比較實驗組在前測、后測差異顯著,對照組差異沒有統(tǒng)計學意義。在對團體輔導前后社交孤獨改變量的回歸分析中,社會支持主觀分改變量、情緒孤立改變量、社交孤獨改變量、前測社交孤獨分別能預測情緒孤獨改變量27.2%、32.4%、35.7%、39.2%的變異量。 結(jié)論： 1.醫(yī)科大學一年級學生的孤獨感普遍存在。醫(yī)科大一年級學生的孤獨感受到其個人評價、社會支持主觀分、社會支持利用度等因素的影響。 2.人際交往團體心理干預是一種能被廣大學生接受的、有效的心理干預方法。通過團體心理輔導干預提高大學生自信心水平、社會支持、自我意識水平、改善其抑郁等消極情緒等可以促進醫(yī)科大學一年級學生孤獨感改善。
【學位授予單位】：山西醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

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本文編號：1198767