本文關鍵詞：復雜性科學視野下的課堂教學行為研究:反思與重構

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【摘要】：教師效能研究的消隱以及教師認知研究和教師生態(tài)研究的復興表明,課堂教學行為研究從簡單性范式向復雜性范式的轉變是大勢所趨。為了提高課堂教學行為研究的效益,在本體論模型上要實現(xiàn)從"簡單小系統(tǒng)"向"復雜巨系統(tǒng)"的回歸;在價值觀操守上要實現(xiàn)從"探究普適性的客觀規(guī)律"向"尋求情境化的教學意義"的轉變;在方法論準則上要實現(xiàn)從"還原論方法"向"系統(tǒng)論方法"的升級。
【作者單位】： 東北師范大學化學教育研究所;
【關鍵詞】： 復雜性科學 課堂教學行為 簡單性范式 復雜性范式 行為研究 教師思維 反思與重構 復雜巨系統(tǒng) 本體論模型 認知研究
【基金】：教育部人文社會科學研究項目(08JA880013) 吉林省教育科學“十一五”規(guī)劃課題(GH08070) 吉林省社會科學基金項目(2008BJYX05) 東北師范大學哲學社會科學特色研究項目(NENU-SKC2007012) 河北師范大學人文社會科學研究項目(W2009Y35)階段性成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 如果把1896年6月美國學者克雷茨(H.E.Kratz)在《教育論壇》上發(fā)表“兒童公認的優(yōu)秀教師的特征”[1,2]視為開端,到目前為止,課堂教學行為研究已經(jīng)有一百多年的歷史了。從哲學的角度看,可以把這一百多年的研究歸結為兩種范式:簡單性范式和復雜性范式。簡單性范式建立在有序、分

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9 劉z巡，

本文編號：1132187