本文關(guān)鍵詞：新課程背景下的課程測量:框架與途徑

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【摘要】：課程測量是進行課程評價的前提與基礎(chǔ)之一,但由于課程體系自身的復雜性及諸多特點,使得對其量化比較困難。在借鑒國外課程量化研究方法與成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國課程體系的自身特點,通過對課程的分層研究與分析,初步建立了我國課程量化的框架和指標體系�？蚣艽_立了以課程標準、教材、教師和校長分別作為課程目標、潛在的實施課程與實施課程三個層面的量化點,以學生知識、情感、態(tài)度、價值觀為整個課程系統(tǒng)的效標,并確定了各個指標對應的量化途徑與方法。通過對課程的量化,保證了課程評價的科學性,能為課程改革、教育決策等提供更多的有力依據(jù)。
【作者單位】： 北京師范大學發(fā)展心理研究所;北京師范大學教育統(tǒng)計與測量研究所;北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室;
【關(guān)鍵詞】： 課程評價 課程測量 課程的結(jié)構(gòu)模型
【基金】：教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃(NCET-07-0097) 教育部人文社科基地2007年度重大招標項目(2007JJDXLX257)
【分類號】：G423
【正文快照】： 課程一直是教育界關(guān)注的熱點之一,國際教育成就評價協(xié)會(the International Association forthe Evaluation of Educational Achievement,IEA)、英國國家質(zhì)量局、美國密西根州立大學主持的PROM/SE(Promoting Rigorous Outcomes inMathematics and Science Education)項目等都

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本文編號：1116965