本文關(guān)鍵詞：構(gòu)建基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的探究

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【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)學習成為21世紀主要的學習方式,優(yōu)質(zhì)資源的共享是當前教育界研究的熱點問題,網(wǎng)絡(luò)學習共同體對促進網(wǎng)絡(luò)學習和共享非結(jié)構(gòu)化學習資源有著深刻的積極作用。本文從當今時代互聯(lián)網(wǎng)革命的背景入手,提出構(gòu)建基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體,并從理論和現(xiàn)實兩個方面分析構(gòu)建該共同體的必要性,從技術(shù)、經(jīng)濟和社會三個層面分析其可行性,探討了基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的重要特征、共同體網(wǎng)絡(luò)平臺的基本構(gòu)成元素和構(gòu)建該共同體的基本原則,最后設(shè)計出其組織構(gòu)架,對于構(gòu)建校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體具有一定的參考價值。 SNS掀起了互聯(lián)網(wǎng)革命的新高潮,“偷菜”、“爭車位”等游戲使無數(shù)網(wǎng)民沉浸于SNS網(wǎng)站中。但是,SNS作為拓展社交關(guān)系的服務(wù)不應(yīng)該只應(yīng)用于娛樂。根據(jù)建構(gòu)主義和學習的隱喻、群體動力與社會互賴理論、教育交往與對話理論等理論要求和當前的現(xiàn)實需求,以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及,構(gòu)建基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體具有一定的必要性和可行性�；赟NS的校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體有以下幾個重要特征:跨院校、非結(jié)構(gòu)化學習資源和社會化網(wǎng)絡(luò)資源的共享、學習目標生成性、成員身份動態(tài)變化、學習效果自評等。根據(jù)Gene Smith的蜂巢模型,校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體平臺的五角模型圖由身份、分享、群組、聲譽、關(guān)系和狀態(tài)六個基本元素構(gòu)成,其中,以身份為核心,并附加共享為主要元素,以群組、聲譽、關(guān)系和狀態(tài)為輔助元素。構(gòu)建共同體時應(yīng)遵循成員平等、資源共享、實名注冊和積分獎懲等基本原則,著重從成員、資源、情境和機制四個維度體現(xiàn)共同體對實現(xiàn)資源共享,尤其是非結(jié)構(gòu)化資源共享和優(yōu)化社會化網(wǎng)絡(luò)學習效果的價值。
【關(guān)鍵詞】：校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體 SNS 社會化網(wǎng)絡(luò)學習 非結(jié)構(gòu)化學習資源
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第1章 導(dǎo)論9-18
• 1.1 研究背景與問題的提出9-11
• 1.2 相關(guān)概念的界定與解釋11-15
• 1.2.1 SNS11-12
• 1.2.2 非結(jié)構(gòu)化學習資源12-13
• 1.2.3 社會化網(wǎng)絡(luò)學習13-14
• 1.2.4 網(wǎng)絡(luò)學習共同體14
• 1.2.5 基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體14-15
• 1.3 研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4 研究意義及創(chuàng)新之處17-18
• 第2章 構(gòu)建基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的必要性分析18-28
• 2.1 理論要求18-21
• 2.1.1 建構(gòu)主義與學習的隱喻:學習是社會協(xié)商的過程18-19
• 2.1.2 群體動力與社會互賴理論:合作促進群體動力對個體的積極影響19-20
• 2.1.3 教育交往與對話理論:教育活動就是教育主體間在交往中的會話20-21
• 2.2 現(xiàn)實需求21-28
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)越來越成為研究生獲取學習資源的途徑21-22
• 2.2.2 社會發(fā)展要求研究生教育和學習方式發(fā)生變革22-24
• 2.2.3 研究生創(chuàng)新需要進行研究性、自主性學習和合作學習24-25
• 2.2.4 構(gòu)建新的共同體模式與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學習共同體相輔相成25-28
• 第3章 構(gòu)建基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的可行性分析28-33
• 3.1 技術(shù)層面上的可行性28-29
• 3.1.1 平臺的開發(fā)和管理、維護方面28-29
• 3.1.2 共同體成員的技術(shù)要求方面29
• 3.2 經(jīng)濟層面上的可行性29-31
• 3.2.1 共同體平臺的設(shè)計開發(fā)和運行、管理29-30
• 3.2.2 共同體成員的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境30-31
• 3.3 社會層面上的可行性31-33
• 3.3.1 學習者的網(wǎng)絡(luò)交流欲望和合作學習意識31-32
• 3.3.2 學科領(lǐng)域的專家、教師參與到校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的需求32-33
• 第4章 基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的構(gòu)建33-48
• 4.1 基于GNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的特征33-35
• 4.1.1 網(wǎng)絡(luò)學習共同體的基本特征33-34
• 4.1.2 基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的特征34-35
• 4.2 基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體平臺的基本構(gòu)成元素35-39
• 4.2.1 身份37
• 4.2.2 分享37-38
• 4.2.4 群組38
• 4.2.5 聲譽38-39
• 4.2.6 關(guān)系39
• 4.2.7 狀態(tài)39
• 4.3 基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的構(gòu)建原則39-43
• 4.3.1 成員平等原則39-40
• 4.3.2 資源共享原則40-41
• 4.3.3 實名注冊原則41-42
• 4.3.4 積分獎懲原則42-43
• 4.4 基于SNS的研究生校際網(wǎng)絡(luò)學習共同體的組織構(gòu)架43-48
• 4.3.1 成員43-44
• 4.3.2 資源44-46
• 4.3.3 情境46
• 4.3.4 機制46-48
• 第5章 結(jié)論與展望48-50
• 5.1 研究結(jié)論48
• 5.2 研究展望48-50
• 致謝50-51
• 參考文獻51-54
• 附錄A 高校研究生網(wǎng)絡(luò)學習調(diào)查問卷54-55
• 附錄B 高校教師訪談問卷55-56
• 攻讀學位期間的研究成果56

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本文編號：1116693