本文關(guān)鍵詞：四十年來(lái)西方教師課程實(shí)施程度研究的回顧與評(píng)論

  更多相關(guān)文章： 教師實(shí)施 課程實(shí)施 實(shí)施程度 回顧 課程改革 四十年 檢測(cè)工具 調(diào)適 課程方案 研究者

【摘要】：教師課程實(shí)施程度是衡量課程實(shí)施品質(zhì)的重要指標(biāo)。自20世紀(jì)70年代以來(lái),西方教師課程實(shí)施程度的研究沿著忠實(shí)和調(diào)適兩條脈絡(luò),發(fā)展出諸如使用層次,使用者形貌、實(shí)施課程的調(diào)查等一系列檢測(cè)工具,并提煉出影響教師課程實(shí)施程度的重要因素。在當(dāng)前課程改革的背景中,當(dāng)基于不同的研究目的發(fā)展多脈絡(luò)的實(shí)施程度研究,發(fā)展適合我國(guó)教育情境的檢測(cè)工具,并關(guān)注影響我國(guó)教師課程實(shí)施程度的本土因素。
【作者單位】： 上海教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 教師實(shí)施 課程實(shí)施 實(shí)施程度 回顧 課程改革 四十年 檢測(cè)工具 調(diào)適 課程方案 研究者
【基金】：2009年全國(guó)“十一五”規(guī)劃教育部青年課題“中小學(xué)教師課程實(shí)施程度的檢測(cè)與評(píng)估研究”資助(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):EFA090385)
【分類(lèi)號(hào)】：G423
【正文快照】： 自90年代末我國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的課程改革以來(lái),教師在課程實(shí)施中的重要作用已得到普遍認(rèn)同。但是,個(gè)體教師如何落實(shí)課程,教師的實(shí)施行為如何,實(shí)施水平達(dá)到了怎樣的層次,這些關(guān)鍵性的問(wèn)題卻一直是我國(guó)研究界和實(shí)踐界的盲區(qū),極大制約了課程實(shí)施品質(zhì)的提升。有鑒于此,厘清西方四十多

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