本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生非專業(yè)心理求助、社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系研究

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【摘要】： 大學(xué)生心理健康問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),近年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)出嚴(yán)重化和上升趨勢(shì)。如何幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)心理危機(jī),有效解決心理問(wèn)題,提高心理健康水平成為當(dāng)前高校教育工作者面臨的急迫課題。眾多研究已證實(shí),心理求助和社會(huì)支持是維護(hù)大學(xué)生心理健康的兩個(gè)重要因素。文獻(xiàn)顯示,國(guó)內(nèi)學(xué)者多探討了心理求助與心理健康的關(guān)系或社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系,但少有將兩者結(jié)合起來(lái)分析與心理健康關(guān)系的研究,特別是在心理求助方面,更多關(guān)注的是專業(yè)心理求助,而忽視了對(duì)大學(xué)生傾向性更強(qiáng)的非專業(yè)心理求助的研究。鑒于此,本研究從了解當(dāng)前大學(xué)生非專業(yè)心理求助、社會(huì)支持和心理健康現(xiàn)狀入手,探討了非專業(yè)心理求助、社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系和相互作用的機(jī)制,旨在為高校教育工作者構(gòu)建全方位的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),提高大學(xué)生心理求助積極性提供一些啟示,以進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作。 本研究以濱州學(xué)院隨機(jī)抽取的741名大學(xué)生為研究對(duì)象,采用大學(xué)生非專業(yè)心理求助問(wèn)卷、社會(huì)支持評(píng)定量表和SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)大學(xué)生非專業(yè)心理求助、社會(huì)支持和心理健康狀況及其之間的相互關(guān)系進(jìn)行了探索性分析。研究結(jié)果表明: 1.大學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí),表現(xiàn)出先求助于己、后求助于人的傾向,且心理求助積極性普遍不高;相對(duì)于專業(yè)心理求助,大學(xué)生更傾向求助于非專業(yè)人員;在非專業(yè)心理求助積極性上,女生顯著好于男生;非專業(yè)心理求助的對(duì)象,按先后順序依次是親密朋友、家人、戀人、老師、心理咨詢師、一般同學(xué)、網(wǎng)友和親戚;網(wǎng)絡(luò)求助成為大學(xué)生非專業(yè)心理求助的新方式。 2.大學(xué)生社會(huì)支持水平總體偏高;女生社會(huì)支持好于男生,主要表現(xiàn)在社會(huì)支持的利用度上;大學(xué)生社會(huì)支持在主、客觀支持和社會(huì)支持總分上存在年級(jí)差異,大一顯著高于其他年級(jí);城鎮(zhèn)大學(xué)生主觀社會(huì)支持顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。 3.大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀;積極的心理求助對(duì)良好社會(huì)支持系統(tǒng)的建立和完善具有重要作用;社會(huì)支持越好,心理求助積極性越高,大學(xué)生心理越健康。 4.心理求助可以直接預(yù)測(cè)心理健康,社會(huì)支持對(duì)心理健康沒(méi)有直接的預(yù)測(cè)作用,但對(duì)心理求助有顯著預(yù)測(cè)性;社會(huì)支持通過(guò)作用于心理求助,影響大學(xué)生心理健康水平。 最后,根據(jù)對(duì)研究結(jié)果的分析和討論,本文對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育工作提出了幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 心理求助 社會(huì)支持 心理健康
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 1 研究綜述與問(wèn)題提出10-26
• 1.1 心理求助研究綜述10-17
• 1.2 社會(huì)支持研究綜述17-23
• 1.3 問(wèn)題的提出23-24
• 1.4 研究的意義24-26
• 2 研究設(shè)計(jì)26-29
• 2.1 研究目的26
• 2.2 研究假設(shè)26
• 2.3 研究對(duì)象26
• 2.4 研究工具26-28
• 2.5 研究方法與程序28
• 2.6 數(shù)據(jù)處理28-29
• 3 研究結(jié)果分析29-41
• 3.1 大學(xué)生心理求助情況29-32
• 3.2 大學(xué)生社會(huì)支持情況32-34
• 3.3 大學(xué)生心理健康情況34-36
• 3.4 大學(xué)生心理求助與社會(huì)支持關(guān)系36-37
• 3.5 大學(xué)生心理求助、社會(huì)支持和心理健康的關(guān)系37-41
• 4 討論41-48
• 4.1 大學(xué)生心理求助狀況41-42
• 4.2 大學(xué)生社會(huì)支持狀況42-44
• 4.3 大學(xué)生心理健康狀況44
• 4.4 大學(xué)生心理求助、社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系44-46
• 4.5 教育建議46-48
• 5 研究結(jié)論48-49
• 6 總結(jié)與展望49-50
• 6.1 本研究的創(chuàng)新之處49
• 6.2 本研究的主要局限49
• 6.3 本研究的展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-62
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著62-63
• 后記63

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張冬梅;馬海林;;藏族大學(xué)生社會(huì)支持與問(wèn)題行為的關(guān)系[J];教育與教學(xué)研究;2012年11期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 賀文均;社會(huì)支持與特教專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)責(zé)任心的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1064833