本文關(guān)鍵詞：初中生社會(huì)適應(yīng)性的團(tuán)體輔導(dǎo)研究

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【摘要】： 社會(huì)適應(yīng)性是個(gè)體在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中逐步形成的人格特征,不僅影響個(gè)體對(duì)社會(huì)壓力的感受,而且決定著個(gè)體應(yīng)對(duì)策略的選擇。 初中生處在一個(gè)幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的青春期,必然產(chǎn)生許多社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。隨著人口的社會(huì)流動(dòng)加快,出現(xiàn)了大量流動(dòng)學(xué)生。流動(dòng)學(xué)生可能面臨著更復(fù)雜的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。 針對(duì)初中生常見(jiàn)的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題,本研究運(yùn)用積極傾聽(tīng)、同理心、社會(huì)交流、社會(huì)支持等團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)設(shè)計(jì)一套團(tuán)體輔導(dǎo)方案,期望通過(guò)對(duì)初中生的自我認(rèn)知、情緒控制、社交技能、認(rèn)知方式等進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。 本研究采用實(shí)驗(yàn)法。在長(zhǎng)沙市洞井中學(xué)選取初三年級(jí)兩個(gè)自然班,分別為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班接受為期兩個(gè)半月,共10次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)；在此期間,對(duì)照班則只參加學(xué)校的普通教學(xué)活動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在社會(huì)適應(yīng)性上的差異與實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)的差異為依據(jù),檢驗(yàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高初中生社會(huì)適應(yīng)性的有效性及可行性。 同時(shí),本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)流動(dòng)學(xué)生與本地學(xué)生之間的輔導(dǎo)效果進(jìn)行了比較與分析,以期對(duì)初中生團(tuán)體輔導(dǎo)有所啟示。 研究結(jié)果表明： 1.經(jīng)過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo),實(shí)驗(yàn)班的整體社會(huì)適應(yīng)性水平高于對(duì)照班,在整體社會(huì)適應(yīng)性水平、心理優(yōu)勢(shì)感和心理能量?jī)蓚�(gè)維度及自主性、動(dòng)力、能力、社會(huì)接納性四個(gè)因子上差異顯著。 2.實(shí)驗(yàn)班在整體社會(huì)適應(yīng)性水平、心理能量和人際適應(yīng)兩個(gè)維度及動(dòng)力、能力、樂(lè)群性、社會(huì)接納性、利他傾向、挑戰(zhàn)性、靈活性七個(gè)因子上進(jìn)步顯著,而對(duì)照班的變化則不顯著。 3.本地學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性上的進(jìn)步大于流動(dòng)學(xué)生。其中在控制感、自主性、動(dòng)力、活力、社會(huì)接納性、利他傾向、挑戰(zhàn)性、靈活性、樂(lè)觀傾向上差異顯著。 概而言之,團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠有效提高初中生的社會(huì)適應(yīng)性,本研究編制的團(tuán)體輔導(dǎo)方案對(duì)提高初中生社會(huì)適應(yīng)性的具有良好的適用性和可行性,對(duì)本地學(xué)生的輔導(dǎo)效果要優(yōu)于流動(dòng)學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】：初中生 社會(huì)適應(yīng)性 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-25
• 1.1 社會(huì)適應(yīng)12
• 1.2 社會(huì)適應(yīng)性12-15
• 1.3 初中生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的研究15-20
• 1.4 初中生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的干預(yù)研究20-25
• 2 問(wèn)題與假設(shè)25-27
• 2.1 問(wèn)題的提出25-26
• 2.2 研究假設(shè)26-27
• 3 研究方法27-34
• 3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)27-30
• 3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程30-33
• 3.3 數(shù)據(jù)處理33-34
• 4 結(jié)果與分析34-53
• 4.1 實(shí)驗(yàn)班團(tuán)體輔效果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)34-36
• 4.2 實(shí)驗(yàn)班的本地學(xué)生和流動(dòng)學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)效果的比較36-38
• 4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)效果的定性分析38-53
• 5 討論53-64
• 5.1 運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)提高初中生社會(huì)適應(yīng)性的有效性分析53-57
• 5.2 本地學(xué)生和流動(dòng)學(xué)生輔導(dǎo)效果的差異性分析57-60
• 5.3 在初級(jí)中學(xué)推行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的可行性問(wèn)題60-61
• 5.4 反思與展望61-64
• 6 結(jié)論64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄1 初中生社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)卷68-69
• 附錄2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和控制班之間的同質(zhì)性檢驗(yàn)69-70
• 附錄3 實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的檢驗(yàn)70-71
• 附錄4 領(lǐng)導(dǎo)者觀察紀(jì)錄表71
• 附錄5 領(lǐng)導(dǎo)者觀察紀(jì)錄表71-72
• 附錄6 單元反饋表72-73
• 附錄7 單元總反饋表73-74
• 附錄8 團(tuán)體輔導(dǎo)方案(節(jié)選)74-80
• 附錄9 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)場(chǎng)景80-82
• 附錄10 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文82-83
• 后記83-84

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 盧淑芳;高中生生涯發(fā)展的影響因素及其干預(yù)研究[D];漳州師范學(xué)院;2012年

2 楊穎;護(hù)士長(zhǎng)同理心培訓(xùn)的實(shí)踐研究[D];浙江大學(xué);2012年

3 曹瑩瑩;薩提亞治療模式下：提升高中生師生關(guān)系的干預(yù)研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1064692