本文關(guān)鍵詞：教育生態(tài)研究方式的進展與反思

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【摘要】：生態(tài)學(xué)范疇路徑和生態(tài)學(xué)原則路徑是教育生態(tài)研究已探索使用的兩種研究方式。生態(tài)學(xué)范疇路徑是把生態(tài)學(xué)核心范疇直接或創(chuàng)造性移植于教育研究,以"范疇"為核心的研究方式。生態(tài)學(xué)原則路徑是概括生態(tài)學(xué)的核心命題,將其作為指導(dǎo)教育生態(tài)研究原則,以"命題"為核心的研究方式。兩種研究方式各有利弊。提高教育生態(tài)研究水平需要堅持教育學(xué)立場、拓展生態(tài)學(xué)資源和創(chuàng)造教育生態(tài)研究方式和方法。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育生態(tài)研究 研究方式 教育學(xué)立場
【基金】：南京師范大學(xué)青年人才科研培育項目“教師教育變革的生態(tài)研究:課堂建構(gòu)與模式生成”(項目編號:0909030)的研究成果之一
【分類號】：G40-05
【正文快照】： 國內(nèi)外教育生態(tài)研究普遍存在教育學(xué)和生態(tài)學(xué)跨學(xué)科整合水平較低問題[1]。其主要原因是缺乏系統(tǒng)的教育生態(tài)研究方式和方法。當(dāng)然,教育生態(tài)研究已開始探索自己的研究方式。這種探索主要有兩類:生態(tài)學(xué)范疇路徑和生態(tài)學(xué)原則路徑。前者是把生態(tài)學(xué)的核心范疇直接或創(chuàng)造性移植于教育

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