本文關(guān)鍵詞：論教師專業(yè)化的實踐取向

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【摘要】：教師專業(yè)化的實踐具有能動性和社會性,因此,教師專業(yè)化的實踐取向有其相應的內(nèi)在訴求。其一,教師專業(yè)化的實踐具有能動性。實踐是一個由實踐主體以有目的的自覺行動來實現(xiàn)運行和發(fā)展的動態(tài)的活動系統(tǒng),實踐的能動性要求教師成為善于反思的研究者。其二,教師專業(yè)化的實踐具有社會性。要求教師加強協(xié)作,構(gòu)建研究共同體;要求教師豐富自身的社會屬性,加強學習,擴大實踐性知識積累,提升教書育人的專業(yè)品質(zhì);要求教師達到一定的心靈境界以培養(yǎng)學生的思想道德;要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
【作者單位】： 河北省唐山市豐潤區(qū)教師進修學校;
【關(guān)鍵詞】： 教師專業(yè)化 內(nèi)涵 實踐取向 訴求
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師是教育事業(yè)最寶貴的資源。教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者、情操的陶冶者、心靈的塑造者,因此,教師應該是教育的研究者,是教育方面的專業(yè)人員。社會對教育水平和人才素質(zhì)的要求與日俱增,愈來愈要求教師實現(xiàn)專業(yè)化。一、教師專業(yè)化及其實踐取向(一)教師專業(yè)化的內(nèi)涵1.

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本文編號：1027897