本文關(guān)鍵詞：蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的特點與其價值觀發(fā)展的相關(guān)研究

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【摘要】： 從西方的積極心理學(xué)誕生以來,對于幸福心理的研究成為國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點。主觀幸福感成為衡量人們生活質(zhì)量的一個重要的綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感(Subjective Well-Being, SWB),主要指個體根據(jù)自己所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)對自身生活質(zhì)量狀況所作的整體性評價。主觀幸福感主要包括三個基本成分:生活滿意度、積極情感的體驗和消極情感的體驗。有關(guān)于成年人主觀幸福感的研究工作已經(jīng)進行了許多,但有關(guān)兒童青少年主觀幸福感的研究還起步不久。以往國內(nèi)關(guān)于中學(xué)生群體的主觀幸福感研究相對較少,尤其是在中學(xué)生主觀幸福感的測量工具運用方面,更多的是通過引進和修訂國外的量表或問卷進行研究。所以,在本研究中自編了中學(xué)生主觀幸福感問卷。 主觀幸福感與價值觀有密切的關(guān)系。主觀幸福感的問題歸根到底是一個人價值觀的問題,“不幸�！钡谋澈笸ǔ４嬖谥鴥r值觀沖突。進一步說,在許多“不幸�！爆F(xiàn)象的背后主要是價值觀失衡在起作用,許多中學(xué)生心理狀態(tài)的失衡其實就是價值失衡的表象,解決主觀幸福感水平低的問題說到底還是要解決一個人的價值觀問題。而另一方面,主觀幸福感狀況如何,又會對一個人價值觀的形成與發(fā)展起著作用。本研究通過對中學(xué)生主觀幸福感的特點和價值觀之間的關(guān)系研究,為中學(xué)生的幸福感教育和價值觀教育提供參考。通過研究,得出如下結(jié)論: 1.我區(qū)蒙漢中學(xué)生總體主觀幸福感水平較高。 2.從總體上看,中學(xué)生主觀幸福感在信仰滿意、家庭滿意維度上存在性別差異。在自我滿意、信仰滿意上存在民族差異。在自我滿意、消極情緒、積極情緒、學(xué)業(yè)滿意及主觀幸福感總分上存在年級差異。 3.中學(xué)生在不同的主觀幸福感維度上表現(xiàn)出一定的年級差異。初中學(xué)生比高中學(xué)生表現(xiàn)出了更高的主觀幸福感水平,高三學(xué)生在大多數(shù)維度上都表現(xiàn)出了相對較低的主觀幸福感水平。 4.中學(xué)生價值觀在開放性態(tài)度和保守方面存在性別差異。中學(xué)生價值觀在各維度和總分上均不存在民族差異。在超越自我、開放性態(tài)度和保守維度上存在年級差異。 5.中學(xué)生的主觀幸福感與價值觀存在著中等以上程度的相關(guān)水平;中學(xué)生的價值觀對主觀幸福感具有一定的預(yù)測力水平。
【關(guān)鍵詞】：蒙漢中學(xué)生 主觀幸福感 價值觀 相關(guān)研究
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 1 問題的提出12-22
• 1.1 文獻綜述12-19
• 1.1.1 主觀幸福感概述12-13
• 1.1.2 主觀幸福感的結(jié)構(gòu)及相關(guān)理論13-14
• 1.1.3 價值觀概述14-16
• 1.1.4 國外學(xué)者關(guān)于主觀幸福感的研究16-17
• 1.1.5 中國學(xué)者關(guān)于主觀幸福感的研究17
• 1.1.6 中學(xué)生主觀幸福感及價值觀研究17-19
• 1.2 在主觀幸福感研究中存在的問題19
• 1.3 本研究的目的及意義19-20
• 1.4 本研究的假設(shè)20
• 1.5 本研究的主要內(nèi)容20-22
• 2 研究方法22-30
• 2.1 研究工具22-28
• 2.1.1 問卷的形成22
• 2.1.2 項目分析22-23
• 2.1.3 因素分析23-26
• 2.1.4 信度分析26-27
• 2.1.5 效度分析27-28
• 2.2 研究對象28
• 2.3 研究方法28-30
• 3 研究結(jié)果30-40
• 3.1 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的總體狀況30-37
• 3.1.1 中學(xué)生主觀幸福感的性別差異比較30-31
• 3.1.2 中學(xué)生主觀幸福感的民族差異比較31
• 3.1.3 中學(xué)生主觀幸福感的年級差異比較31-32
• 3.1.4 中學(xué)生主觀幸福感的各維度在不同年級的發(fā)展趨勢32-37
• 3.2 中學(xué)生價值觀特點的調(diào)查37-38
• 3.2.1 中學(xué)生價值觀的性別差異比較37
• 3.2.2 中學(xué)生價值觀的民族差異比較37
• 3.2.3 中學(xué)生價值觀的年級差異比較37-38
• 3.3 中學(xué)生主觀幸福感與其價值觀的相關(guān)研究38-40
• 3.3.1 不同主觀幸福感水平的中學(xué)生價值觀的差異檢驗38
• 3.3.2 中學(xué)生主觀幸福感與其價值觀發(fā)展的相關(guān)分析38
• 3.3.3 中學(xué)生主觀幸福感與其價值觀發(fā)展的多元回歸分析38-40
• 4 分析與討論40-44
• 4.1 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的特點40-42
• 4.1.1 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的總體狀況40
• 4.1.2 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的性別差異40
• 4.1.3 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的民族差異40-41
• 4.1.4 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的年級差異41
• 4.1.5 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的年級發(fā)展趨勢41-42
• 4.2 蒙漢中學(xué)生價值觀的發(fā)展特點42-43
• 4.2.1 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的性別差異42
• 4.2.2 蒙漢中學(xué)生價值觀的民族差異42-43
• 4.2.3 蒙漢中學(xué)生價值觀的年級差異43
• 4.3 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感與價值觀的相關(guān)研究43-44
• 5 小結(jié)44-47
• 5.1 結(jié)論44
• 5.2 研究存在的問題及展望44-45
• 5.3 教育建議45-47
• 參考文獻47-51
• 附錄51-57
• 后記57

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張超;蒙漢青少年未來取向的發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素的跨文化研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 王丹丹;進城務(wù)工人員隨遷子女主觀幸福感研究[D];南京郵電大學(xué);2011年

3 劉藝;寧夏地區(qū)農(nóng)民工幸福感研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2012年

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本文編號：995592