本文關(guān)鍵詞：基于LAMS的活動理論教學(xué)設(shè)計模式研究

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【摘要】： 教育深化改革已歷經(jīng)數(shù)年,教育觀念深入人心。教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識與獲取經(jīng)驗,先賢者云:“讀萬卷書,行萬里路”,講的是便是知識與實踐的關(guān)系�；顒永碚撛诮逃械膽�(yīng)用與研究已發(fā)展多年,但在應(yīng)試教育中沒有有效的應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也不斷發(fā)展,人們的日常生活都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。信息時代要求人的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者的重要手段。所以,在素質(zhì)教育中,活動理論以其深厚的理論基礎(chǔ),實干的指導(dǎo)意義,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,必然能在現(xiàn)代素質(zhì)教育中重現(xiàn)光芒。 本文將活動理論的方法與原則引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺LAMS中,提出了基于LAMS的活動理論教學(xué)設(shè)計的一般模式,使活動理論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)設(shè)計成為具體的、操作性強的設(shè)計過程。 本文首先進對研究的背景及意義進行了研究與討論,之后設(shè)計了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式傾向的調(diào)查問卷,通過合理的發(fā)放過程,得到了具有一定代表性的調(diào)查結(jié)果。經(jīng)數(shù)據(jù)分析,結(jié)果顯示了現(xiàn)階段大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求日益增加,對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計也提出較高的希望。同時與過去的網(wǎng)絡(luò)課程相比,學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)工具的要求與學(xué)習(xí)方式上更傾向于協(xié)助、交流、自主與分散耦合式的轉(zhuǎn)變。我們通過對活動理論的基本概念的界定、發(fā)展歷程、理論的基本內(nèi)容及原則的深入探究,總結(jié)了其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響和指導(dǎo)意義。同時我們對LAMS系統(tǒng)運行機理與特點的深入理解,得出了LAMS對活動理論有良好支持的結(jié)論。通過對教學(xué)設(shè)計基本模式的研究,結(jié)合活動理論對教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo)與LAMS自身的特點,總結(jié)設(shè)計了基于LAMS的活動理論教學(xué)設(shè)計的一般模式,并詳細(xì)論述了一般模式的設(shè)計步驟。根據(jù)此模式,本文進行了《網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與評價》和《我的教學(xué)我設(shè)計》兩個主題的教學(xué)設(shè)計,在華中師范大學(xué)2007-2008年度教育技術(shù)學(xué)公共課上進行了教學(xué)實踐。從實驗班完成的情況及期末考試成績與非實驗班完成的情況對比來看,活動理論教學(xué)設(shè)計收到了良好的效果,學(xué)生成績有顯著提高。
【關(guān)鍵詞】：LAMS 活動理論 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 論文的研究背景8
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9
• 1.3 論文研究意義及其目的9-10
• 1.4 論文的主要工作10
• 1.5 論文主要結(jié)構(gòu)安排10-12
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查與分析12-18
• 2.1 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查的目的12
• 2.2 調(diào)查問卷設(shè)計12-13
• 2.3 調(diào)查過程13-14
• 2.4 問卷調(diào)查結(jié)果分析14-16
• 2.5 研究關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的碩士論文統(tǒng)計與分析16-18
• 第三章 活動理論概述18-23
• 3.1 活動理論的基本概念界定18-19
• 3.2 活動理論的內(nèi)容19-21
• 3.3 活動理論的五個原則21
• 3.4 活動理論對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響21-23
• 第四章 LAMS和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)23-29
• 4.1 LAMS系統(tǒng)簡介23-24
• 4.2 LAMS的運行機理24-27
• 4.2.1 LAMS遵循的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)范(IMS LD)24
• 4.2.2 LAMS系統(tǒng)搭建24-25
• 4.2.3 LAMS系統(tǒng)功能簡介25-27
• 4.3 LAMS對活動學(xué)習(xí)的支持27-29
• 第五章 基于LAMS教學(xué)模式的探討29-42
• 5.1 基本教學(xué)模式概述29-30
• 5.2 基于LAMS教學(xué)模式設(shè)計30-31
• 5.3 基于LAMS教學(xué)模式分析31-42
• 5.3.1 準(zhǔn)備階段31-34
• 5.3.2 活動設(shè)計34-40
• 5.3.3 課程實施40-41
• 5.3.4 評價反饋41-42
• 第六章 案例42-65
• 6.1 《網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與評價》實驗課教學(xué)案例42-50
• 6.1.1 準(zhǔn)備階段42-43
• 6.1.2 活動設(shè)計43-45
• 6.1.3 課程實施45-47
• 6.1.4 教學(xué)評價與反饋47-49
• 6.1.5 對學(xué)生調(diào)查結(jié)果與分析49-50
• 6.2 《我的教學(xué)我設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例50-65
• 6.2.1 準(zhǔn)備階段50-51
• 6.2.2 活動設(shè)計51-57
• 6.2.3 實驗結(jié)果57-58
• 6.2.4 對學(xué)生的訪談58-65
• 第七章 總結(jié)與展望65-67
• 7.1 總結(jié)65
• 7.2 展望65-67
• 參考文獻67-70
• 附錄70-72
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等72-73
• 致謝73

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐瑞霞;基于AT的應(yīng)急信息需求分析方法及應(yīng)用[D];蘭州大學(xué);2011年

2 李浩;村鎮(zhèn)教育資源區(qū)域服務(wù)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2010年

3 張頎;基于LAMS平臺的Web協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];湖南大學(xué);2010年

4 林光梅;師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2012年

5 王小丹;基于教育虛擬社區(qū)的大學(xué)生終身學(xué)習(xí)力研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

6 齊利利;基于手持終端的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D];華中師范大學(xué);2012年

7 齊惠文;LAMS環(huán)境下小學(xué)信息科技學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)研究[D];上海師范大學(xué);2012年

8 盛景秀;基于LAMS的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究[D];安徽師范大學(xué);2012年

9 羅曼;基于WF的學(xué)習(xí)活動組件的設(shè)計與開發(fā)[D];華東師范大學(xué);2012年

10 張慧麗;基于Moodle平臺《通用技術(shù)課程教材教法》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn)[D];陜西師范大學(xué);2012年

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本文編號：942301