本文關鍵詞：論教研室的定位與教研員的專業(yè)發(fā)展

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【摘要】：隨著我國三級課程管理制度的逐步實現(xiàn),課程運作系統(tǒng)發(fā)生了很大的變化,教研室應該成為地區(qū)課程發(fā)展中心,承擔參與決策、專業(yè)引領與質量監(jiān)測的角色;教研員應該成為專業(yè)的課程領導者,教研工作的重心需要從執(zhí)行教學政策走向發(fā)展地方課程政策,從研究學科教學走向研究課程發(fā)展,從實施"以考代管"走向研究質量監(jiān)測;教研員的專業(yè)發(fā)展應該成為專業(yè)的學習,聚焦課程、教學與評價,發(fā)展課程發(fā)展能力、專業(yè)服務能力與自我發(fā)展能力。
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【關鍵詞】： 教研室 教研員 課程領導 專業(yè)發(fā)展
【基金】：教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“學校本位的教師專業(yè)發(fā)展研究”(項目批準號:08JJD880229)成果之一
【分類號】：G428
【正文快照】： 新中國成立之時,為了解決教育迅速普及與師資儲備不足的矛盾,以及出于政治上的考慮,我國的教研系統(tǒng)師學“老大哥”蘇聯(lián),經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展,形成了鮮明的中國特色。無容置疑,教研系統(tǒng)在中國現(xiàn)代教育史中起著不可替代的教學引領與專業(yè)支持作用,具有重要的地位和意義。然而,

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5 記者 李軒甫　通訊員 高冰雁 陳松;“普九”化債資金也敢貪[N];檢察日報;2011年

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本文編號：887193