本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的學(xué)習(xí)建模及其應(yīng)用研究

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【摘要】： 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,課堂知識(shí)傳授一直是以教師為主的灌輸式教學(xué)過程。盡管在此過程中,也經(jīng)歷了廣播電視、計(jì)算機(jī)、多媒體及其網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教育手段改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法過程,但學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式一直未發(fā)生變化。還是以滿足獲取知識(shí)為目的,未考慮學(xué)生在獲取知識(shí)過程中應(yīng)用知識(shí)的能力,如知識(shí)共享、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等新的需求。因特網(wǎng)使學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)條件更加誘人,利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)手段正在被應(yīng)用,如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要求成為研究的熱點(diǎn)和教改的方向。 網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式變革的發(fā)展方向和潮流。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,可以按照自己的愿望進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí);同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)能夠方便地獲取學(xué)習(xí)資源,并貢獻(xiàn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得與其他學(xué)習(xí)者知識(shí)共享。在此過程中,學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng),運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造的能力也得到顯著提高。因此,研究網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)模式對(duì)改善和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果具有重要的理論意義與實(shí)用價(jià)值。 本文運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)方法。首先,在對(duì)研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,提出網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的“自主+協(xié)作+創(chuàng)新”整合式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念模型,并以此模型為基礎(chǔ),重構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)及其管理過程,設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流程,使網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境更適合現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)要求;其次,在構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)下,綜合應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論和方法,設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng),并對(duì)系統(tǒng)框架及其功能內(nèi)容進(jìn)行了闡述;最后,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能,設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)流程,使學(xué)習(xí)者完全根據(jù)自身需要,自主協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上獲取知識(shí)、共享知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。本文所研究的工作是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育改革及其教學(xué)實(shí)踐的有益嘗試和創(chuàng)新的總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)社區(qū) 協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)建模 創(chuàng)新學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：合肥工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 致謝7-12
• 第一章 緒論12-16
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 問題描述12
• 1.1.2 研究基礎(chǔ)12-13
• 1.2 研究目的與任務(wù)13
• 1.3 研究方法和觀點(diǎn)路線13-14
• 1.3.1 研究方法13-14
• 1.3.2 觀點(diǎn)路線14
• 1.4 研究內(nèi)容及章節(jié)安排14-16
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用現(xiàn)狀分析16-29
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的學(xué)習(xí)理論16-20
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)16-18
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)18-19
• 2.1.3 應(yīng)用研究19-20
• 2.2 支撐網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)20-22
• 2.2.1 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論20
• 2.2.2 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.2.3 信息加工的學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.2.4 創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論22
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用22-28
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)22-24
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用24-25
• 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及其應(yīng)用25-28
• 2.4 小結(jié)28-29
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的“自主+協(xié)作+創(chuàng)新”學(xué)習(xí)模型構(gòu)建29-39
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念29-30
• 3.2 理論和方法30-35
• 3.2.1 “教學(xué)論”維度30-32
• 3.2.2 “組織”維度的理論支撐32-33
• 3.2.3 “技術(shù)”維度的理論支撐33-35
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念建模35-39
• 3.3.1 “自主+協(xié)作”整合式學(xué)習(xí)建模35-36
• 3.3.2 “自主+協(xié)作+創(chuàng)新”網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)建模36-39
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的學(xué)習(xí)環(huán)境建模39-45
• 4.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的指標(biāo)體系39-41
• 4.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具體內(nèi)容41-45
• 4.2.1 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程設(shè)計(jì)41-42
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的教學(xué)信息組織設(shè)計(jì)42-45
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架的構(gòu)建45-53
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型建模方法45-49
• 5.1.1 IDEF 建模方法45-46
• 5.1.2 面向?qū)ο蠼７椒?/span>46-48
• 5.1.3 應(yīng)用研究48-49
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能建模49-53
• 5.2.1 系統(tǒng)功能49-51
• 5.2.2 系統(tǒng)活動(dòng)類51-52
• 5.2.3 系統(tǒng)實(shí)體類52-53
• 第六章 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)下的學(xué)習(xí)過程構(gòu)建及應(yīng)用53-60
• 6.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程組織53-54
• 6.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程建模54-56
• 6.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)過程54-55
• 6.2.2 自主學(xué)習(xí)過程55
• 6.2.3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程55-56
• 6.2.4 小結(jié)56
• 6.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)應(yīng)用過程建模56-60
• 第七章 總結(jié)與展望60-62
• 7.1 全文工作總結(jié)60
• 7.2 下一步工作及展望60-61
• 7.3 結(jié)束語61-62
• 參考文獻(xiàn)62-68
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文68-69

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃榮懷;網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證的研究與試驗(yàn)[J];中國遠(yuǎn)程教育;2003年21期

2 劉莉,馮琳,張愛文;關(guān)注前沿課題:自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建——第三次“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”綜述[J];中國遠(yuǎn)程教育;2004年13期

3 劉莉 ,張愛文;教學(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境——第五次“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”綜述[J];中國遠(yuǎn)程教育;2005年03期

4 劉莉;馮琳;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué):寧波電大網(wǎng)上課堂實(shí)踐與研究——第十次“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”綜述[J];中國遠(yuǎn)程教育;2006年05期

5 趙建華,李克東;CSCL的原理與基本結(jié)構(gòu)(下)[J];電化教育研究;2003年06期

6 王陸;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的師生行為分析——一個(gè)面向信息化教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[J];電化教育研究;2004年04期

7 趙建華;CSCL的基礎(chǔ)理論模型[J];電化教育研究;2005年10期

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10 吳清山;臺(tái)灣:創(chuàng)意教學(xué)的重要理念[J];基礎(chǔ)教育參考;2003年12期

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本文編號(hào)：848167