本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)生型教師文化的理論建構(gòu)與策略研究

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【摘要】： 教師群體在共同的學(xué)校教育環(huán)境里，在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式構(gòu)成了教師文化。教師文化通過對(duì)教師觀念和行為的影響作用于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，并且關(guān)系到學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展和教育改革的進(jìn)程。在我國(guó)，，隨著素質(zhì)教育的深化和新課程改革的順利推行，教師的價(jià)值觀念、對(duì)自己的角色定位、行為方式以及教師之間的交往方式都在發(fā)生著改變，因此，新型教師文化的形成成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。 本文主要采用文獻(xiàn)法和訪談?wù){(diào)查法，在綜合分析教師文化相關(guān)理論，梳理總結(jié)學(xué)校與教師的實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)生型教師文化進(jìn)行理論建構(gòu)并提出相應(yīng)的營(yíng)造策略。 全文分為六個(gè)部分： 第一部分：緒論。闡述了選題的緣由及意義，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀，論文的創(chuàng)新點(diǎn)和使用的研究方法。 第二部分：相關(guān)概念界定。此部分基于對(duì)文化、教師文化的仔細(xì)解讀，界定并闡述了適應(yīng)型教師文化、創(chuàng)生型教師文化以及學(xué)校文化的內(nèi)涵。 第三部分：對(duì)適應(yīng)型教師文化的現(xiàn)狀分析及反思。適應(yīng)型教師文化在價(jià)值觀上強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)工具性；角色定位上認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者；職業(yè)道德方面要求教師“獻(xiàn)身教育、甘為人梯”；教師的行為主要是重復(fù)性的教學(xué)行為；教師之間相互獨(dú)立。適應(yīng)型教師文化中有一定的“合理存在”，如個(gè)人文化和教師權(quán)威；但時(shí)代發(fā)展為教師文化提出了合作、開放、創(chuàng)造、民主的新要求。 第四部分：創(chuàng)生型教師文化的理論建構(gòu)。以建構(gòu)主義理論、“三喻文化”理論和教師專業(yè)發(fā)展理論為依據(jù)，從價(jià)值觀、角色定位、職業(yè)道德和教師行為四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)生型教師文化的內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)：價(jià)值觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的共同發(fā)展；角色定位上認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)者、研究者和引導(dǎo)者；職業(yè)道德方面要求教師“教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生”；教師的行為要將教學(xué)、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合。教師之間團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系是創(chuàng)生型教師文化的形式。 第五部分：創(chuàng)生型教師文化的營(yíng)造策略�；趯�(duì)適應(yīng)型教師文化的分析反思和對(duì)創(chuàng)生型教師文化的理論探討，聯(lián)系實(shí)際分別從教師和學(xué)校層面提出了創(chuàng)生型教師文化的營(yíng)造策略。從教師層面看，要確立教師教育信念，促進(jìn)教師教育反思，提倡教師教育研究，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造發(fā)展，促進(jìn)教師間的開放與合作；從學(xué)校層面來看，學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造人文氛圍，加強(qiáng)師德建設(shè)，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，開展校本培訓(xùn)，實(shí)施區(qū)分性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)教師的自然合作。 第六部分：結(jié)束語(yǔ)。創(chuàng)生型教師文化的研究結(jié)論，本研究存在的不足以及后續(xù)研究的基本思路。
【關(guān)鍵詞】：教師文化 適應(yīng)型教師文化 創(chuàng)生型教師文化 理論建構(gòu) 營(yíng)造策略
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 緒論11-17
• 一、 問題的提出及意義11-12
• (一) 問題的提出11-12
• (二) 研究意義12
• 二、 文獻(xiàn)綜述12-16
• (一) 國(guó)外的相關(guān)研究12-14
• (二) 國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究14-16
• 三、 創(chuàng)新點(diǎn)16
• 四、 研究方法16-17
• (一) 文獻(xiàn)法16
• (二) 訪談法16-17
• 第一章 相關(guān)概念分析17-22
• 一、 文化17-18
• 二、 教師文化18-19
• (一) 教師18
• (二) 教師文化18-19
• (三) 教師文化的功能19
• 三、 學(xué)校文化19-20
• 四、 適應(yīng)型教師文化20
• 五、 創(chuàng)生型教師文化20-22
• 第二章 對(duì)適應(yīng)型教師文化現(xiàn)狀分析及反思22-30
• 一、 對(duì)適應(yīng)型教師文化現(xiàn)狀分析22-25
• (一) 價(jià)值觀:強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)工具性價(jià)值22-23
• (二) 角色定位:教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者23-24
• (三) 職業(yè)道德:獻(xiàn)身教育,甘為人梯24
• (四) 教師行為:重復(fù)性的教學(xué)行為24-25
• (五) 教師間關(guān)系:相互獨(dú)立25
• 二、 對(duì)適應(yīng)型教師文化的反思25-30
• (一) 從文化的發(fā)展過程看適應(yīng)型教師文化25-26
• (二) 適應(yīng)型教師文化中的"合理存在"26-27
• (三) 時(shí)代賦予教師文化的新要求27-30
• 第三章 創(chuàng)生型教師文化的理論建構(gòu)30-40
• 一、 創(chuàng)生型教師文化的理論基礎(chǔ)30-31
• (一) 建構(gòu)主義理論30
• (二) "三喻文化"理論30-31
• (三) 教師專業(yè)發(fā)展理論31
• 二、 創(chuàng)生型教師文化內(nèi)容的建構(gòu)31-37
• (一) 價(jià)值觀:學(xué)生與教師的共同發(fā)展32-33
• (二) 角色定位:學(xué)習(xí)者、研究者、引導(dǎo)者33-35
• (三) 職業(yè)道德:教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生35-36
• (四) 教師行為:教學(xué)研相結(jié)合36-37
• 三、 創(chuàng)生型教師文化形式的建構(gòu)37-40
• (一) 建立團(tuán)結(jié)合作教師關(guān)系的現(xiàn)實(shí)意義37-38
• (二) 建立團(tuán)結(jié)合作教師關(guān)系的條件38
• (三) 建立團(tuán)結(jié)合作教師關(guān)系的要求38-40
• 第四章 創(chuàng)生型教師文化的營(yíng)造策略40-55
• 一、 從教師層面來看40-49
• (一) 確立教育信念,重塑教育教學(xué)觀40-41
• (二) 促進(jìn)教師教育反思41-43
• (三) 提倡教師教育研究43-46
• (四) 強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)造與發(fā)展46-47
• (五) 促進(jìn)教師間的開放與合作47-49
• 二、 從學(xué)校層面來看49-55
• (一) 營(yíng)造人文氛圍49-51
• (二) 加強(qiáng)師德建設(shè)51-52
• (三) 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制52
• (四) 開展校本培訓(xùn)52-53
• (五) 實(shí)施區(qū)分性評(píng)價(jià)53-54
• (六) 倡導(dǎo)教師自然合作54-55
• 結(jié)語(yǔ)55-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄 訪談提綱58-59
• 后記59-60
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單60

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 楊小敏;;我國(guó)教師文化研究綜述:現(xiàn)狀、問題及展望[J];唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年06期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王靖;教師文化生態(tài)理論與實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：835887