本文關(guān)鍵詞：學(xué)校制度文化建設(shè)的個(gè)案研究

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【摘要】： 目前,學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為很多學(xué)校積極追求的發(fā)展目標(biāo)。但是,如何建設(shè)學(xué)校文化,是值得我們不斷思考和探索的問(wèn)題。隨著學(xué)校文化理論研究與實(shí)踐研究的深入,學(xué)校制度文化在學(xué)校文化建設(shè)中所起的作用逐漸得到了重視。不少學(xué)校成功地通過(guò)學(xué)校制度文化建設(shè)來(lái)提升學(xué)校文化。然而,也有一些學(xué)校追隨潮流、效仿他人建立了學(xué)校制度文化,反而讓它成為學(xué)校發(fā)展的絆腳石。同時(shí),制度不健全、制度不符合實(shí)際、有制度無(wú)法執(zhí)行、片面強(qiáng)調(diào)硬性制度規(guī)定而忽視文化約束等現(xiàn)象在一些學(xué)校也較為普遍。本文作者認(rèn)為,原因在于對(duì)學(xué)校制度文化的認(rèn)識(shí)存在偏差。 本文基于對(duì)已往研究的梳理,提出學(xué)校制度文化是由學(xué)校制度所承載、表達(dá)、衍生和推動(dòng)的文化,是一所學(xué)校滲透在組織架構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程、崗位職責(zé)中的價(jià)值觀念和風(fēng)格特色,也是在生成和執(zhí)行各類制度過(guò)程中折射出來(lái)的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則,是有形制度與無(wú)形價(jià)值的有機(jī)結(jié)合。緊接著文章通過(guò)一個(gè)成功案例,說(shuō)明學(xué)校制度文化建設(shè)是提升學(xué)校文化的有效途徑,從而將文章的重點(diǎn)鎖定在如何建設(shè)學(xué)校制度文化上。 本研究通過(guò)理論與案例相結(jié)合的方式,借鑒案例學(xué)校制度文化建設(shè)的背景、過(guò)程與成果,說(shuō)明學(xué)校制度文化建設(shè)關(guān)注的不僅僅是制度本身,而是制度體系背后的文化理念,并提出建設(shè)學(xué)校制度文化應(yīng)包括重塑共同的價(jià)值體系、確保制度的優(yōu)質(zhì)生成、確保制度的高效執(zhí)行三個(gè)方面。 全文共含五個(gè)部分。第一部分緒論是全文的起點(diǎn),說(shuō)明本文的研究背景、目前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果、研究目的和意義;第二部分是全文的基礎(chǔ),分析學(xué)校文化、學(xué)校制度、學(xué)校制度文化的內(nèi)涵與關(guān)系以及學(xué)校制度文化的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能,認(rèn)為學(xué)校制度文化是有形的制度與無(wú)形的價(jià)值的有機(jī)結(jié)合。第三部分呈現(xiàn)個(gè)案學(xué)校的原有制度文化,分析其原有制度文化的本質(zhì)以及它帶來(lái)的問(wèn)題,從側(cè)面說(shuō)明學(xué)校制度文化建設(shè)的必要性。第四部分剖析個(gè)案學(xué)校制度文化建設(shè)過(guò)程和成效,總結(jié)學(xué)校制度文化建設(shè)的流程,并從個(gè)案學(xué)校的實(shí)踐中得到一些啟示。第五部分在思考個(gè)案學(xué)校制度文化建設(shè)過(guò)程的基礎(chǔ)上,得出學(xué)校制度文化建設(shè)策略性的建議。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校文化 學(xué)校制度 學(xué)校制度文化 制度理念 價(jià)值體系
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 緒論10-19
• (一) 研究背景10-11
• (二) 研究意義11
• (三) 研究現(xiàn)狀11-17
• 1. 制度與文化的關(guān)系11-13
• 2. 關(guān)于學(xué)校文化的研究13-14
• 3. 關(guān)于學(xué)校制度文化的研究14-17
• (四) 研究思路17
• (五) 研究方法17-18
• (六) 個(gè)案選擇18-19
• 一、學(xué)校制度文化的理論分析19-33
• (一) 學(xué)校制度與學(xué)校文化19-22
• 1. 學(xué)校制度的內(nèi)涵19-20
• 2. 學(xué)校文化的內(nèi)涵20-21
• 3. 學(xué)校制度與學(xué)校文化21-22
• (二) 學(xué)校制度文化的內(nèi)涵22-25
• 1. 學(xué)校制度文化的涵義22-23
• 2. 學(xué)校制度文化與學(xué)校制度23-24
• 3. 學(xué)校制度文化與學(xué)校文化24-25
• (三) 學(xué)校制度文化的特征25-27
• 1. 共性和個(gè)性統(tǒng)一26
• 2. 強(qiáng)制性和自覺(jué)性統(tǒng)一26
• 3. 穩(wěn)定性和變動(dòng)性統(tǒng)一26-27
• (四) 學(xué)校制度文化的結(jié)構(gòu)和功能27-30
• 1. 學(xué)校制度文化的結(jié)構(gòu)27-28
• 2. 學(xué)校制度文化的功能28-30
• (五) 學(xué)校制度文化建設(shè)有助于學(xué)校發(fā)展30-33
• 1. 學(xué)校制度文化建設(shè)的是現(xiàn)代學(xué)校制度文化30-31
• 2. 現(xiàn)代學(xué)校制度文化有助于學(xué)校發(fā)展31-33
• 二、F中學(xué)原有制度文化的回顧33-45
• (一) 學(xué)校的歷史33
• (二) 原有制度文化的透視33-40
• 1. 原有的組織結(jié)構(gòu)33-35
• 2. 來(lái)自制度文本的記錄35-37
• 3. 來(lái)自師生們的記憶37-38
• 4. F中學(xué)原有制度文化的特征38-40
• (三) 原有制度文化給F中學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題40-45
• 1. 優(yōu)秀師生外流40-41
• 2. 教師厭教、學(xué)生叛逆41-42
• 3. 新課程改革難以實(shí)施42-45
• 三、F中學(xué)制度文化建設(shè)的過(guò)程45-61
• (一) F中學(xué)制度文化建設(shè)過(guò)程45-55
• 1. 原有制度文化的診斷45-46
• 2. 新制度文化的生成46-52
• 3. 新制度文化的執(zhí)行52-55
• (二) F中學(xué)制度文化建設(shè)成果55-58
• 1. 學(xué)校制度得到較普遍的認(rèn)同55-56
• 2. 學(xué)校文化得到優(yōu)化56-57
• 3. 學(xué)校形象漸得提升57-58
• (三) F中學(xué)制度文化建設(shè)的啟示58-61
• 1. 學(xué)校制度文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是學(xué)校制度的文化管理模式58-59
• 2. 校長(zhǎng)是學(xué)校制度文化建設(shè)的掌舵者59
• 3. 師生是學(xué)校制度文化建設(shè)的主力軍59-61
• 四、學(xué)校制度文化建設(shè)的思考61-77
• (一) 重塑共同的價(jià)值體系61-64
• (二) 確保制度的優(yōu)質(zhì)生成64-70
• 1. 學(xué)校制度優(yōu)質(zhì)生成的含義64
• 2. 優(yōu)質(zhì)制度生成的原則64-70
• (三) 確保制度的高效執(zhí)行70-77
• 1. 通過(guò)非正式制度的創(chuàng)新，，營(yíng)造積極的學(xué)校氛圍70-73
• 2. 維護(hù)制度權(quán)威，規(guī)范公正高效地執(zhí)行制度73-74
• 3. 堅(jiān)持制度的動(dòng)態(tài)發(fā)展74-75
• 4. 重視溝通的作用75-77
• 結(jié)語(yǔ)77-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果81-82
• 致謝82-83

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 姚新華;校史在中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)中的作用研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

2 劉利娟;思想政治課程的社會(huì)制度資源的開(kāi)發(fā)與利用[D];南京師范大學(xué);2011年

3 孔真真;師范生教育教學(xué)信念及其影響因素[D];東北師范大學(xué);2011年

4 戴加成;南菁中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)研究[D];江蘇師范大學(xué);2012年

5 于本湖;當(dāng)前中學(xué)校園文化建設(shè)問(wèn)題探索[D];魯東大學(xué);2013年

本文編號(hào)：802699