本文關(guān)鍵詞：教育變革中的教師發(fā)展問(wèn)題

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【摘要】：在當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育變革中,教師發(fā)展應(yīng)作為變革的基本目的而不僅僅是手段。教師發(fā)展需要理論滋養(yǎng),但理論必須是在實(shí)踐變革中生成的,被理論浸潤(rùn)的日�；逃龑�(shí)踐應(yīng)成為教師發(fā)展的基本路徑。
【作者單位】： 寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育變革 教師發(fā)展 發(fā)展問(wèn)題 教師培訓(xùn) 日�；� 教育實(shí)踐 教育觀念 理論知識(shí) 理論層面 需要理論
【基金】：寧波大學(xué)人才工程項(xiàng)目、浙江省教育廳學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)專項(xiàng)基金項(xiàng)目、“基礎(chǔ)教育改革中的教師發(fā)展研究”課題資助 華東師范大學(xué)“985工程”中“‘新基礎(chǔ)教育’研究與‘生命·實(shí)踐’教育學(xué)派創(chuàng)建”項(xiàng)目子課題的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、教育變革中教師發(fā)展存在的問(wèn)題:以教師培訓(xùn)為例教育變革中的教師發(fā)展,區(qū)別于教師從職前、入職到職后,從新手到熟手的一般的成熟和發(fā)展過(guò)程。把“變革”作為教師發(fā)展的背景和條件,需要重點(diǎn)探討的是一個(gè)既成的乃至是優(yōu)秀教師,重新接受一種新的教育觀念,對(duì)自己固有的、熟練

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