本文關(guān)鍵詞：論教師教學(xué)決策思想的歷史嬗變與現(xiàn)實(shí)意義

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【摘要】：在不同的歷史時(shí)期,教師教學(xué)決策呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。當(dāng)教師做為自然的決策者時(shí),教學(xué)決策呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的、整體性狀態(tài);隨著教師教學(xué)決策焦點(diǎn)的分化與轉(zhuǎn)移,教師成為了中介的決策者;教學(xué)決策的動態(tài)與系統(tǒng)性要求教師做為研究的決策者,實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策的主體性回歸。教學(xué)決策的發(fā)展趨勢是教師做為專業(yè)的決策者,在賦權(quán)與增能中實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)決策地位和角色的真正轉(zhuǎn)換。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教師教學(xué)決策 教學(xué)決策思想 教學(xué)決策歷史 專業(yè)決策者 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)實(shí)踐 主體性 自然主義 引導(dǎo)學(xué)生
【分類號】：G424
【正文快照】： 克拉克和彼得森在《教師研究手冊》(1986)中指出,始于20世紀(jì)70年代的“教師的思維研究”的特征在于,把教師界定為“決策者”(decision mak-ing)。[1]但從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的歷史發(fā)展看,教師做為教學(xué)決策者的教學(xué)實(shí)踐是一直存在的,在不同的歷史時(shí)期,教師教學(xué)決策呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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1 李善良;論教學(xué)優(yōu)化思想的嬗變[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2001年04期

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本文編號：779248