本文關(guān)鍵詞：從美術(shù)學(xué)科樂(lè)學(xué)氛圍的形成看教師素養(yǎng)

  更多相關(guān)文章： 教師素養(yǎng) 樂(lè)學(xué) 愉快教學(xué) 通識(shí)作用 非智力因素

【摘要】：教學(xué)這個(gè)詞盡管有多種含義,但最根本的一條:教學(xué)包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。教學(xué)必須包括教的行為和學(xué)的結(jié)果。杜威認(rèn)為教學(xué)就好比買和賣，有買就有賣，它們是相互存在的。教師在課堂中起主導(dǎo)作用，想方設(shè)法把課上好是基本職責(zé)；教師素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的效果，持續(xù)上好課是師生關(guān)系良性循環(huán)的保障；課堂質(zhì)量保證了，學(xué)生產(chǎn)生向師性，尤其是美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)更利于開展課外延伸的教育。 本文分四部分闡述觀點(diǎn)，第一章分析了論題的研究意義和現(xiàn)狀，探討論題研究的必要性等，闡述了論題的研究?jī)r(jià)值；第二章闡述了美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的差別，通過(guò)課例的分析闡述，證明愉快教學(xué)的實(shí)踐是初中美術(shù)課堂事半功倍的教學(xué)方式之一，初步體現(xiàn)教師素養(yǎng)對(duì)課堂的影響力；第三章以學(xué)科通識(shí)作用來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的課例展示，強(qiáng)調(diào)提高美術(shù)教師自身素質(zhì)和意識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)研究，豐富教學(xué)手段，，教師進(jìn)一步定位持續(xù)上好美術(shù)課，達(dá)到良性循環(huán)的課堂效果；第四章涉及課外延伸的范疇，闡明高質(zhì)教師素養(yǎng)能讓有效教學(xué)的意義深化，產(chǎn)生向師性，其作用可以輻射到德育及其他學(xué)科學(xué)習(xí)之中，以成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生、后進(jìn)生的教育案例，說(shuō)明發(fā)揮非智力因素的影響往往產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，值得繼續(xù)探索。
【關(guān)鍵詞】：教師素養(yǎng) 樂(lè)學(xué) 愉快教學(xué) 通識(shí)作用 非智力因素
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.955;G635.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言9-10
• 第一章 緒論10-13
• 1.1 研究的意義10-11
• 1.1.1 論題的研究有助于提高美術(shù)教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注10
• 1.1.2 論題的研究有助于提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性10
• 1.1.3 論題的研究有助于提高新課標(biāo)的理解和實(shí)施10-11
• 1.2 研究的現(xiàn)狀11-12
• 1.2.1 關(guān)于美術(shù)樂(lè)學(xué)氛圍形成方面研究的文獻(xiàn)綜述11-12
• 1.2.2 關(guān)于美術(shù)教師素質(zhì)方面研究的文獻(xiàn)綜述12
• 1.3 研究的必要性和價(jià)值12-13
• 第二章 實(shí)踐愉快教學(xué)理念以營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍13-23
• 2.1 樂(lè)學(xué)氛圍有賴于美術(shù)課堂上實(shí)施愉快教學(xué)13-14
• 2.2 樂(lè)學(xué)氛圍有賴于教師高質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)14-20
• 2.2.1 創(chuàng)造良好教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣15-17
• 2.2.2 理論聯(lián)系實(shí)際有利于愉快教學(xué)實(shí)踐17-18
• 2.2.3 合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生樂(lè)學(xué)心理形成18-20
• 2.3 樂(lè)學(xué)氛圍有賴于教師職業(yè)素養(yǎng)的提升20-22
• 2.4 樂(lè)學(xué)氛圍有賴于親和愉悅的情感表現(xiàn)22-23
• 第三章 發(fā)揮學(xué)科通識(shí)作用以持續(xù)樂(lè)學(xué)氛圍23-32
• 3.1 閱讀是影響感覺能力與想象能力的首要因素24-27
• 3.2 音畫是增強(qiáng)情感外化與感知互通的藝術(shù)作品形式27-29
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)與影視是增加對(duì)事物感知水平的重要途徑29-30
• 3.4 科學(xué)與美術(shù)是科學(xué)與人文知識(shí)互相滲透的結(jié)合體30-32
• 第四章 開發(fā)非智力因素以延伸樂(lè)學(xué)效果32-36
• 4.1 非智力因素的開發(fā)受教師素養(yǎng)影響32-33
• 4.2 非智力因素需要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)33-34
• 4.3 非智力因素培養(yǎng)需要教師不斷提高自身素質(zhì)34-36
• 結(jié)語(yǔ)36-37
• 主要參考文獻(xiàn)37-38
• 致謝38

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 朱霞英;;中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐初探——以桐鄉(xiāng)職教中心旅游專業(yè)為例[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

8 洪煥梅;;英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

9 肖慶彪;;新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的探討與思考[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

10 田多山;;對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的思考與嘗試[A];甘肅省化學(xué)會(huì)第二十五屆年會(huì)、第七屆甘肅省中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C];2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 高文君;中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究水平的構(gòu)建與實(shí)證研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 鄧睿;我國(guó)中學(xué)教師職業(yè)成就感問(wèn)題研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 王大磊;共和國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的政策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 喻琴;國(guó)立杭州藝專校長(zhǎng)林風(fēng)眠素養(yǎng)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

6 陳劍;豐子愷藝術(shù)教育思想及實(shí)踐研究[D];山東大學(xué);2011年

7 張文宇;初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力研究[D];山東師范大學(xué);2011年

8 李菡幽;基于學(xué)習(xí)策略的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言語(yǔ)法偏誤研究[D];福建師范大學(xué);2011年

9 畢力格圖;高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2011年

10 谷濤;體驗(yàn)的邏輯—現(xiàn)象學(xué)視野下的美術(shù)教育研究[D];首都師范大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李艷龍;高考語(yǔ)文全國(guó)卷古代詩(shī)歌鑒賞試題研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 郎曉葉;高年級(jí)小學(xué)生課堂問(wèn)題行為及應(yīng)對(duì)策略研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 孫寶宏;規(guī)則變式三種習(xí)得和應(yīng)用方式的遷移效果[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 董嬌;普通高中主科科任教師威信現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

5 吳sノ

本文編號(hào)：761859