本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生基于Moodle平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)研究

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【摘要】： 伴隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展,目前的教育改革也指向新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式。其中“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)”是新課程改革推薦的三種學(xué)習(xí)方式。有關(guān)理論探索也實(shí)踐探索也日益增多。對(duì)于一線教師,如何在自己的教學(xué)實(shí)踐中開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐,是一個(gè)有著現(xiàn)實(shí)意義的課題。 Moodle作為現(xiàn)在流行的課程管理系統(tǒng),也越來越多地走進(jìn)教育教學(xué)。本人以Moodle平臺(tái)作為合作學(xué)習(xí)平臺(tái),嘗試在課堂教學(xué)中應(yīng)用Moodle開展合作學(xué)習(xí)的研究。通過行動(dòng)研究,試圖建構(gòu)起一線教師利用Moodle進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的框架,并通過該研究,促使自己教學(xué)方式與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 研究的主要目的是通過Moodle平臺(tái)將合作學(xué)習(xí)融入到信息技術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)掌握合作技能,提高合作能力。論文主要采用文獻(xiàn)調(diào)查、行動(dòng)研究、問卷調(diào)查、實(shí)例研究等方法。提出并分析了信息技術(shù)課上利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式,并以此為基礎(chǔ),對(duì)所任班級(jí)進(jìn)行了應(yīng)用研究,取得了一定的成果。 本文著重從實(shí)踐層面進(jìn)行了深入的探索,豐富了信息技術(shù)課上中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究,為培養(yǎng)和提高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力提供了借鑒。整篇論文分為六部分。 第一章全面闡述了研究的背景和意義、國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀。 第二章分析了合作學(xué)習(xí)的概念、基本方法、基本要素、特征、理論基礎(chǔ)。 第三章集中闡述了研究的設(shè)計(jì)、方法及目標(biāo)。 第四章論述了Moodle平臺(tái)的研究現(xiàn)狀,以及利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)課的合作學(xué)習(xí)的必要性和可行性,及對(duì)平臺(tái)的開發(fā)。 第五章是在基于對(duì)前半部分的研究和分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐利用Moodle平臺(tái),進(jìn)行了信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)的研究。進(jìn)一步論述了在信息技術(shù)課中利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式,并對(duì)學(xué)生的課堂實(shí)施結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)、反思。 第六章是通過調(diào)查問卷,和詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析研究,分析了利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的效果。并對(duì)該結(jié)果進(jìn)行了實(shí)事求是的分析、總結(jié)和反思。具體分析了教學(xué)前后學(xué)生的興趣、“信息素養(yǎng)”、、“合作學(xué)習(xí)能力”以及整體能力的變化情況。 第七章總結(jié)了本研究的結(jié)論,研究中存在的問題,以及對(duì)未來的展望。為后續(xù)的研究打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) Moodle平臺(tái) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-17
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 研究的意義15-17
• 第二章 合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論17-26
• 2.1 合作學(xué)習(xí)的概念與基本方法17-22
• 2.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)22-26
• 第三章 研究設(shè)計(jì)26-31
• 3.1 研究?jī)?nèi)容26
• 3.2 研究方法26
• 3.3 研究步驟26-30
• 3.4 數(shù)據(jù)處理30
• 3.5 研究目標(biāo)30-31
• 第四章 Moodle 平臺(tái)下合作學(xué)習(xí)前期分析和平臺(tái)優(yōu)化31-46
• 4.1 國(guó)內(nèi)外Moodle 平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀31-33
• 4.2 基于Moodle 平臺(tái)開展合作學(xué)習(xí)的可行性分析33-39
• 4.3 Moodle 平臺(tái)功能的優(yōu)化與改進(jìn)39-46
• 第五章 研究實(shí)施46-59
• 5.1 行動(dòng)研究的準(zhǔn)備工作46-47
• 5.2 第一輪行動(dòng)研究47-49
• 5.3 第二輪行動(dòng)研究49-55
• 5.4 第三輪行動(dòng)研究55-58
• 5.5 三輪行動(dòng)研究的比較與分析58-59
• 第六章 研究結(jié)果的分析59-66
• 6.1 對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的影響59-60
• 6.2 對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)能力的影響60-63
• 6.3 對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響63-66
• 第七章 結(jié)論與展望66-69
• 7.1 結(jié)論66
• 7.2 研究存在的問題66-67
• 7.3 研究展望67-69
• 注釋69-70
• 參考文獻(xiàn)70-72
• 附錄：調(diào)查問卷72-79
• 后記79-80
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄80

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙紅英;基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中師生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)研究[D];山東師范大學(xué);2010年

2 白繼珍;合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 徐瑞;Google協(xié)作平臺(tái)在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用探究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 白曉琦;小學(xué)信息科技項(xiàng)目探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 徐耀華;初中信息科技學(xué)科中支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)的Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2011年

6 成瓊;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2011年

7 叢晶晶;在Moodle平臺(tái)下的初中英語聽力教學(xué)應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2011年

8 曾蓮子;大學(xué)生合作心理品質(zhì)特點(diǎn)及其與大五人格的關(guān)系研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

9 顧雯;基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)[D];上海師范大學(xué);2012年

10 王淑平;基于Sakai平臺(tái)研究性學(xué)習(xí)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：749758