本文關(guān)鍵詞：我國早期醫(yī)學電化教育史研究

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【摘要】： 任何學科的發(fā)展都離不開基本理論的支撐,而歷史研究是學科基本理論建設(shè)的重要組成部分。我國教育技術(shù)學科發(fā)展至今,由于長期存在“重應(yīng)用,輕基礎(chǔ)”的發(fā)展傾向,學科基本理論的研究相對薄弱,而學科發(fā)展更是有“全盤西化”的危險。南國農(nóng)先生所代表的教育技術(shù)前輩及時地提出了“教育技術(shù)學科建設(shè)要走中國道路”,呼吁重視中國教育技術(shù)歷史的研究。醫(yī)學教育技術(shù)作為教育技術(shù)的重要一支,其早期的發(fā)展形成過程是與當時的基本國情緊密聯(lián)系在一起的,并走出了一條不同于西方的中國衛(wèi)生影音教育之路。對于這段歷史的研究,目前只是在大電教史研究中和近代民眾衛(wèi)生防疫教育中有一些資料記載。對早期醫(yī)學電化教育史研究不足,必然影響人們對我國醫(yī)學電化教育認識的完整性,必然影響現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)領(lǐng)域的健康發(fā)展。本研究正是對這段歷史的再現(xiàn),為我國醫(yī)學教育技術(shù)基本理論的建設(shè)尋求歷史研究的支撐。 本研究主要采用歷史研究法,對早期醫(yī)學電化教育史作縱向階段性探討。首先以時間為序探討了早期醫(yī)學電化教育發(fā)展歷程的幾個階段:孕育發(fā)展、初步繁榮、戰(zhàn)時持續(xù)發(fā)展及戰(zhàn)后相對成熟。期間,分別對各個階段的成因、發(fā)展推動力及典型人物或事件做進一步探討。最后,總結(jié)出早期醫(yī)學電化教育發(fā)展形成的特點。在汲取歷史智慧的基礎(chǔ)上,提出了對我國當代醫(yī)學教育技術(shù)發(fā)展的若干啟示。 本研究的結(jié)論是:1.我國早期醫(yī)學電化教育的發(fā)展道路:從衛(wèi)生電影教育孕育萌芽,到衛(wèi)生影音教育的進一步發(fā)展,到戰(zhàn)時衛(wèi)生電化教育的正式發(fā)生,再到醫(yī)學電化教育發(fā)展相對成熟的發(fā)展道路;2.我國早期醫(yī)學電化教育發(fā)端于社會需求與影音媒體功能的耦合。這決定了我國早期醫(yī)學電教始終與國情民生緊密聯(lián)系在一起,立足于“強國救民”的社會教育價值取向。這也是早期醫(yī)學電教發(fā)展日漸繁榮的內(nèi)在動力,而對戰(zhàn)爭、疫情等社會需求進行及時有效的社會應(yīng)對是這種內(nèi)在動力的外在表現(xiàn);3.我國早期醫(yī)學電化教育以社會教育為發(fā)展重心,逐步形成了“社會教育界—衛(wèi)生部門—教育部門”三位一體發(fā)展驅(qū)動力的格局。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學電化教育 早期電化教育 歷史研究
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G434;R-092
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-15
• (一) 研究背景和意義9-10
• (二) 相關(guān)概念的界定10-12
• (三) 文獻綜述12-13
• (四) 研究方法和思路13-15
• 一、早期醫(yī)學電化教育的孕育發(fā)展(1907-1927)15-28
• (一) 早期衛(wèi)生電化教育的孕育15-22
• 1. 早期衛(wèi)生電化教育孕育的社會背景15-17
• 2. 商務(wù)印書館開啟衛(wèi)生電化教育的萌芽17-19
• 3. 中華基督教青年會在衛(wèi)生電化教育孕育形成中的促進作用19-22
• (二) 早期衛(wèi)生電化教育的初步發(fā)展22-28
• 1. 社會力量在早期衛(wèi)生電化教育初步發(fā)展中的主導作用22-26
• 2. 平民教育家晏陽初對農(nóng)村衛(wèi)生電化教育的貢獻26-28
• 二、早期醫(yī)學電化教育的初步繁榮(1927-1937)28-51
• (一) 相關(guān)政府部門的重視與支持28-40
• 1. 衛(wèi)生部門積極開展的電化教育活動28-34
• 2. 教育部門重視開展衛(wèi)生電化教育34-37
• 3. 衛(wèi)生播音教育尤其受到政府重視37-40
• (二) 民間衛(wèi)生電化教育活動的繁榮40-44
• 1. 三十年代初防疫教育活動中衛(wèi)生電化教育的貢獻40-41
• 2. 地方民眾教育館是衛(wèi)生電化教育發(fā)展的重要力量41-44
• (三) 陳果夫等對促進早期衛(wèi)生電化教育初步繁榮的歷史作用44-48
• (四) 衛(wèi)生宣傳刊物對促進衛(wèi)生電化教育初步繁榮的作用48-51
• 三、衛(wèi)生電化教育在抗戰(zhàn)中繼續(xù)發(fā)展(1937-1945)51-61
• (一) 衛(wèi)生電化教育的發(fā)展得到戰(zhàn)爭催化51-56
• 1. 衛(wèi)生播音教育發(fā)揮戰(zhàn)時優(yōu)勢52-53
• 2. 戰(zhàn)時衛(wèi)生電化教育在后方城市—成都的發(fā)展53-56
• (二) 國民政府克服戰(zhàn)時困難扶持衛(wèi)生電化教育的繁榮發(fā)展56-61
• 1. 戰(zhàn)時教育部扶持中華教育電影制片廠和金陵大學開展衛(wèi)生電化教育56-58
• 2. 我國醫(yī)學電化教育正式發(fā)生后與美國的對外交流活動，促進醫(yī)學電化教育的繁榮發(fā)展58-61
• 四、戰(zhàn)后醫(yī)學電化教育的發(fā)展相對成熟(1945-1949)61-70
• (一) 戰(zhàn)后醫(yī)學電化教育在學校教學和社會教育兩方面的發(fā)展初具規(guī)模62-67
• 1. 中央衛(wèi)生署衛(wèi)生實驗院積極開展醫(yī)學電化教育影片自制62-64
• 2. 高等院校積極開展學校醫(yī)學電化教學工作64-65
• 3. 戰(zhàn)后政府教育機構(gòu)堅持深入開展民眾衛(wèi)生電化教育65-67
• (二) 戰(zhàn)后論述醫(yī)學電化教育內(nèi)容的相關(guān)電教書刊日漸豐富67-70
• 五、我國早期醫(yī)學電化教育的特點與啟示70-78
• (一) 我國早期醫(yī)學電化教育發(fā)展的特點70-74
• 1. 早期醫(yī)學電化教育立足于強國救民的社會教育取向70-71
• 2. 早期醫(yī)學電化教育形成了“社會教育界-衛(wèi)生部門-教育部門”三位一體發(fā)展驅(qū)動力的格局71-72
• 3. 戰(zhàn)爭對我國早期醫(yī)學電化教育發(fā)展起到了催化作用72-73
• 4. 疫病流行期的社會應(yīng)對推動早期醫(yī)學電化教育的快速發(fā)展73-74
• (二) 從早期醫(yī)學電化教育的歷史研究中得到的啟示74-78
• 1. 正確捕捉社會需求，在醫(yī)藥衛(wèi)生教育事業(yè)中謀求發(fā)展74-75
• 2. 醫(yī)學教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)形成合作多方化與形式多樣化75-76
• 3. 重視突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響力度，，擴大醫(yī)學教育技術(shù)的時效性76-78
• 六、研究結(jié)論78-79
• (一) 本研究的結(jié)論78
• (二) 本研究的創(chuàng)新之處78
• (三) 本研究的不足之處78-79
• 結(jié)語79-80
• 附錄一: 中國早期醫(yī)學電化教育大事記80-84
• 附錄二: 搜集到的早期醫(yī)學電化教育的歷史資料(光盤)84
• 參考文獻84-88
• 后記88

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 沈盼盼;;近10年民國電影研究綜述[J];高校社科動態(tài);2010年04期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 甄雪燕;近百年中國傳染病流行的主要社會因素研究[D];華中科技大學;2011年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉艦;延安時期電化教育歷史研究與經(jīng)驗啟示[D];延安大學;2011年

2 馬宗培;民國時期中國教育電影協(xié)會之研究[D];河南大學;2012年

本文編號：722069