本文關(guān)鍵詞：試論教師研究課堂的理論與方法

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【摘要】：教師研究課堂是教學(xué)活動(dòng)中教師主體回歸的必然,是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要,更是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切要求。研究型的教師基本都要系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)和掌握一定的課堂研究理論與方法,并將這些理論與方法有效地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)研究之中。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 教師成為研究者 課堂研究
【基金】：2006教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才項(xiàng)目(NCET-06-0910)
【分類(lèi)號(hào)】：G424.21
【正文快照】： 在“教師成為研究者”的理念下,一位優(yōu)秀的教師不僅是指他(她)的課上得好,而且指他(她)的教學(xué)研究做得好。課上得好的保障是有較扎實(shí)的課堂研究,課堂研究做得好又促進(jìn)了他的課會(huì)上得更好。李吉林、顧泠沅、魏書(shū)生、竇桂梅、黃愛(ài)華等一大批特級(jí)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷就充分地說(shuō)明了現(xiàn)

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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