發(fā)布時間：2017-08-22 19:27

  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的高校教師非線性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索

  更多相關(guān)文章： 高校教師 信息化教學(xué) Moodle 混沌理論 非線性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】： 如何利用基于計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)已逐漸成為當(dāng)前高校信息化教學(xué)研究的熱點(diǎn)。而高校教師對信息化教學(xué)理論、方法和技能的掌握和應(yīng)用、信息化教學(xué)活動的實(shí)施狀況,直接影響著信息化教學(xué)的進(jìn)程和效果。 本文作者對河南省部分高校的教師和學(xué)生分別進(jìn)行了抽樣調(diào)查。從對調(diào)查結(jié)果的分析來看,制約高校信息化教學(xué)的關(guān)鍵在于教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。因此,如何進(jìn)行系統(tǒng)的,整體的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),如何對信息化教學(xué)過程中的各個要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和安排,如何用新觀念指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法來促進(jìn)與改進(jìn)信息化教學(xué)工作,是目前高校教師亟待提高的一個方面。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),從形式上看是一個線性的程序,但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該是靈活多變的,是非線性的動態(tài)過程設(shè)計(jì)。本文作者以混沌理論為基礎(chǔ),重新審視信息化教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而構(gòu)建了高校教師非線性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式,并借助Moodle平臺進(jìn)行實(shí)踐探索,希望可以為高校進(jìn)行信息化教學(xué)提供一定的借鑒意義。 論文首先對高校信息化教學(xué)各方面進(jìn)行了概述,在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上詳細(xì)論述了高校教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀,指出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性;其次,介紹了Moodle平臺應(yīng)用于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢及混沌理論對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的沖擊和啟示,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建了基于Moodle平臺的高校教師非線性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式;然后,利用所構(gòu)建的過程模式進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐并做了效果分析;最后,總結(jié)全文并提出了有待于進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 信息化教學(xué) Moodle 混沌理論 非線性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 插圖索引10-11
• 附表索引11-12
• 第1章 緒論12-19
• 1.1 研究的背景12-13
• 1.1.1 高校教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀12
• 1.1.2 高校教學(xué)內(nèi)容信息化的需要12-13
• 1.1.3 混沌學(xué)基本原理的啟示13
• 1.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的國內(nèi)外研究13-16
• 1.2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的國外研究13-15
• 1.2.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的國內(nèi)研究15-16
• 1.2.3 高校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀16
• 1.3 論文研究的意義16-17
• 1.4 論文研究的方法17-18
• 1.5 論文的組織結(jié)構(gòu)18-19
• 第2章 高校信息化教學(xué)的要求及現(xiàn)狀19-28
• 2.1 信息化社會中教師的教學(xué)技能探討19-20
• 2.1.1 關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)技能的理解19
• 2.1.2 教師的現(xiàn)代教學(xué)技能要求19
• 2.1.3 教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教學(xué)技能19-20
• 2.2 信息化教學(xué)的概念及其影響因素20-21
• 2.2.1 “信息化教學(xué)”的定義及影響因素20
• 2.2.2 高校信息化教學(xué)的理解20-21
• 2.3 高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析21-28
• 2.3.1 研究的內(nèi)容和方法21
• 2.3.2 研究結(jié)果分析21-26
• 2.3.3 調(diào)查總結(jié)與建議26-28
• 第3章 混沌理論對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示28-38
• 3.1 信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)概述28-32
• 3.1.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念理解28-29
• 3.1.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的29
• 3.1.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則29
• 3.1.4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式29
• 3.1.5 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果29-32
• 3.2 混沌理論及其基本特征32-33
• 3.3 混沌理論應(yīng)用于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)33-38
• 3.3.1 混沌理論對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的沖擊33-35
• 3.3.2 混沌理論對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示35-38
• 第4章 非線性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式構(gòu)建38-45
• 4.1 非線性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)38
• 4.2 差異設(shè)計(jì)思想38-39
• 4.3 過程模式及設(shè)計(jì)步驟39-45
• 第5章 基于MOODLE 平臺的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐45-58
• 5.1 MOODLE 平臺簡介及優(yōu)勢45-46
• 5.1.1 Moodle 的涵義45
• 5.1.2 Moodle 的功能及優(yōu)勢45-46
• 5.1.3 Moodle 應(yīng)用于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢46
• 5.2 在MOODLE 平臺上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方式46-49
• 5.3 案例設(shè)計(jì)49-56
• 5.3.1 初始設(shè)計(jì)51-54
• 5.3.2 修改完善54-56
• 5.4 應(yīng)用總結(jié)56-58
• 5.4.1 應(yīng)該注意的問題56
• 5.4.2 總結(jié)性效果分析56-58
• 結(jié)論58-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 致謝63-64
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄64-65
• 附錄B 高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷65-70
• 附錄C 相關(guān)評價(jià)圖及量表70-75
• 附錄D 案例設(shè)計(jì)界面部分截圖75-77

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 葉曉輝;基于Blackboard平臺的適時教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2012年

2 孔超;高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];安徽師范大學(xué);2012年

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本文編號：720996