本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)倦怠與應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持的關(guān)系分析

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【摘要】：使用結(jié)構(gòu)方程模型的方法研究學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)及其與應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持的關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)MBI-SS可以有效測(cè)量高中生學(xué)習(xí)倦怠,如耗竭、玩世不恭、學(xué)習(xí)效能感等;(2)學(xué)習(xí)效能感的年級(jí)差異達(dá)到顯著水平,而玩世不恭的性別差異非常顯著。應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持也存在年級(jí)和性別差異;(3)社會(huì)支持通過應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)習(xí)倦怠起間接影響,應(yīng)對(duì)方式為社會(huì)支持和學(xué)習(xí)倦怠之間的中介變量,支持了社會(huì)支持的緩沖器模型。
【作者單位】： 山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院;華南師范大學(xué)心理系;
【關(guān)鍵詞】： 高中生 學(xué)習(xí)倦怠 應(yīng)對(duì)方式 社會(huì)支持 學(xué)習(xí)效能感 性別差異 應(yīng)對(duì)策略 問題應(yīng)對(duì) 年級(jí)差異 結(jié)構(gòu)方程模型
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 倦怠(Burnout)的研究始于20世紀(jì)70年代,Maslach等將工作倦怠定義為“在以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域中,個(gè)體的一種情感耗竭、去人性化和個(gè)人成就感降低的現(xiàn)象”[1](P397—422)。隨著研究的進(jìn)展,這一概念的范圍被修正擴(kuò)大,適用于除助人行業(yè)之外的其他領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：711207