本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷理論的解讀及啟示

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【摘要】：在闡述認(rèn)知負(fù)荷理論基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,分析了教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的結(jié)構(gòu),并從提高課堂教學(xué)效果的角度,對(duì)優(yōu)化教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷結(jié)構(gòu)提出了具體的建議:控制內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷;降低外在認(rèn)知負(fù)荷;提高相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 認(rèn)知負(fù)荷理論 認(rèn)知負(fù)荷結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué)效果 教學(xué)設(shè)計(jì)
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 1988年,澳大利亞新南威爾士大學(xué)的心理學(xué)家J.Sw eller在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,從認(rèn)知資源分配的角度正式提出“認(rèn)知負(fù)荷理論”(Cogn itive Load Theory,簡(jiǎn)稱CLT)。隨后認(rèn)知負(fù)荷理論開始在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域被廣泛研究,并取得了一定的研究成果。諸多研究證明,認(rèn)知負(fù)荷理

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