本文關(guān)鍵詞：關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育概念的解析

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【摘要】：可持續(xù)發(fā)展教育概念發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段,依然存在分歧與誤解。究其原因主要是概念起源、概念發(fā)展模式以及當(dāng)下教育模式的限制性、概念發(fā)展脫離教育改革實(shí)踐等問(wèn)題所致。因此,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育概念的健康發(fā)展,必須把握概念本質(zhì),防止概念泛化;增強(qiáng)概念理解的約定性,鼓勵(lì)概念發(fā)展的創(chuàng)造性;規(guī)范概念使用,避免概念濫用;借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),突出中國(guó)特色。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 可持續(xù)發(fā)展 可持續(xù)發(fā)展教育 概念
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【正文快照】： 在科學(xué)發(fā)展史上,對(duì)概念的解釋、分析與研究,對(duì)于任何學(xué)科的發(fā)展都是不可或缺的�？茖W(xué)概念的形成與發(fā)展,對(duì)于相關(guān)理論體系的建構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展起著規(guī)定和導(dǎo)向的作用。正因如此,當(dāng)可持續(xù)發(fā)展教育思想出現(xiàn)伊始,國(guó)際社會(huì)就對(duì)其概念的探究?jī)A注了極大熱情。從1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)

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