本文關(guān)鍵詞：論教育感情及其培育

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【摘要】： 感情作為人類(lèi)精神生活的特殊成分,在教育過(guò)程中扮演著重要的角色。隨著人們對(duì)教育作用和學(xué)生需要的認(rèn)識(shí)深化,教育活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸由過(guò)去的“知識(shí)型”、“智能型”向“個(gè)性全面發(fā)展型”方向發(fā)展,但教育實(shí)踐表明,僅從智能角度入手,其挖掘的潛力也將是有限的,所以為了充分發(fā)掘?qū)W生的智力,獲得更好的教育效果,涉及到一個(gè)重要的非智力因素,又有著歷史淵源的教育感情思想便合乎邏輯地應(yīng)運(yùn)而生了。由于種種原因,感情在教育中的作用未被深入的挖掘,并且很多學(xué)者對(duì)于這個(gè)古老而又嶄新的話題始終抱有困惑。滿懷好奇心和信心,筆者將從其獨(dú)特的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能和如何培育這幾個(gè)方面對(duì)教育感情作逐步的探討。 教育感情是在教育中存在的感情,它主要是通過(guò)教育主體的情緒和情感表現(xiàn)出來(lái)的。它具有博爾諾夫(Bollnow,O.F.)所說(shuō)的“教育氛圍”的意義,既指教育主體對(duì)特定對(duì)象的興趣、好感和關(guān)心,并因此而投入到其中,體驗(yàn)它可能帶來(lái)的感動(dòng);也指這個(gè)對(duì)象對(duì)于教育主體有著某種重要性,能夠給教育主體帶來(lái)沖動(dòng)、興奮和激動(dòng)的情感體驗(yàn)。它還具有范梅南(van Manen,M.)的“信任的同情心”的意義,它們都充分體現(xiàn)了教育感情的本質(zhì)。教育感情具有可調(diào)節(jié)性、社會(huì)性和需要理性的參與等特點(diǎn)。事實(shí)上,教育感情是復(fù)雜的、甚至是不能直接加以描述的。 教育活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的,圍繞著教育內(nèi)容所進(jìn)行的多邊活動(dòng)。教師的感情世界、學(xué)生的感情世界、教育內(nèi)容的感情世界是教育感情的基本構(gòu)成,作為教育活動(dòng)的一個(gè)重要源點(diǎn),無(wú)論在師生感情的調(diào)控和教育行為的引導(dǎo)上,教師都起著主導(dǎo)作用,在教師有效的引導(dǎo)和學(xué)生的調(diào)節(jié)下,教育感情無(wú)疑會(huì)較為充分地發(fā)揮其功能。這些功能表現(xiàn)在以下方面,一是動(dòng)力功能,即教育感情可以引導(dǎo)師生積極的教育行為并增強(qiáng)師生的審美能力,進(jìn)而有助于提高教學(xué)效率;二是是調(diào)節(jié)功能,主要是通過(guò)調(diào)節(jié)師生的認(rèn)知和道德意志行為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育行為的完整性;三是和諧功能,即身心和諧與關(guān)系和諧。 感情無(wú)處不有,無(wú)時(shí)不在,但教育感情卻不是天生的,所以教育關(guān)注感情卻不能單純依靠感情,而是要理性地去研究師生的感情,發(fā)揮其在教育中的作用,同時(shí)培育師生積極、健康的感情,這需要在四個(gè)主要方面著力,它們是建立親密的個(gè)人關(guān)系、創(chuàng)建安全的感情氛圍、施展個(gè)人的人格魅力以及靈活調(diào)控師生的感情。而在這所有方面中,教師無(wú)疑起著積極的主導(dǎo)作用,其實(shí)師生之間應(yīng)是積極的感情互饋,教師要以自己的感情去影響學(xué)生的感情,但是這并不是說(shuō)學(xué)生的感情對(duì)教師沒(méi)有影響,在學(xué)生方面,也許最重要的就是要有膽量將自己對(duì)教師的感情表達(dá)出來(lái),讓感情貫穿于整個(gè)教育過(guò)程,形成一個(gè)相互作用、相互信賴(lài)的情感場(chǎng)。
【關(guān)鍵詞】：教育感情 感情 情感 培育
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引論10-20
• 一、問(wèn)題的提出10-17
• （一） 關(guān)于教育感情的概念界定上的一些問(wèn)題12-13
• （二） 已有的關(guān)于教育感情的說(shuō)法13-15
• （三） 教育感情的特點(diǎn)15-16
• （四） 教育感情的結(jié)構(gòu)16
• （五） 教育感情的功能16-17
• （六） 教育感情的培育17
• 二、研究的內(nèi)容17-18
• 三、研究的方法18
• 四、本文的結(jié)構(gòu)18-20
• 第一章 教育感情的獨(dú)特性質(zhì)20-29
• 一、感情的教育學(xué)理解20-25
• （一） 感情20-22
• （二） 教育感情22-23
• （三） 教育感情的本質(zhì)23-25
• 二、教育感情的特點(diǎn)25-29
• （一） 可調(diào)節(jié)性25-26
• （二） 社會(huì)性26-27
• （三） 需要理性的參與27-29
• 第二章 教育感情的結(jié)構(gòu)29-37
• 一、教師的感情世界29-31
• （一） 教師在教育活動(dòng)中的感情主導(dǎo)29-30
• （二） 教師在教育活動(dòng)中的感情調(diào)節(jié)30-31
• 二、學(xué)生的感情世界31-34
• （一） 學(xué)生在教育活動(dòng)中的感情生成32-33
• （二） 學(xué)生在教育活動(dòng)中的感情調(diào)節(jié)33-34
• 三、教育內(nèi)容的感情世界34-37
• （一） 教育內(nèi)容折射的師生感情34-35
• （二） 教育內(nèi)容對(duì)師生的吸引力35-37
• 第三章 教育感情的功能37-45
• 一、教育感情的動(dòng)力功能37-40
• （一） 教育感情對(duì)教育行為的導(dǎo)向功能37-38
• （二） 教育感情對(duì)教育活動(dòng)的助力功能38-40
• 二、教育感情的調(diào)節(jié)功能40-42
• （一） 教育感情對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)40-41
• （二） 教育感情對(duì)行為的調(diào)節(jié)41-42
• 三、教育感情的和諧功能42-45
• （一） 身心和諧功能43
• （二） 關(guān)系和諧功能43-45
• 第四章 教育感情的培育45-56
• 一、教育感情培育的可能性45-47
• （一） 教育活動(dòng)的內(nèi)在生成45-46
• （二） 師生感情的可變性46-47
• （三） 教育內(nèi)容的可感染性47
• 二、教育感情的培育策略47-56
• （一） 建立親密的個(gè)人關(guān)系48-49
• （二） 創(chuàng)建安全的感情氛圍49-51
• （三） 施展個(gè)人的人格魅力51-53
• （四） 靈活調(diào)控師生的感情53-56
• 結(jié)語(yǔ)56-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 致謝61-62
• 研究生在校期間的科研成果62

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 趙鑫;教師感情修養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 崔淑慧;論非語(yǔ)言符號(hào)視角下的中小學(xué)情感教育[D];河南大學(xué);2010年

2 王偉;教育情感策略的研究[D];四川師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：699935