本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色實(shí)證研究

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【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師的職責(zé)主要通過發(fā)布帖子體現(xiàn)。本研究中,筆者首先利用Berge(1995)的教學(xué)性、管理性、社會(huì)性、技術(shù)性四維角色模型,通過對(duì)教師發(fā)布的帖子進(jìn)行內(nèi)容分析,對(duì)三位高校教師、兩位中學(xué)教師的在線教學(xué)角色進(jìn)行了研究,其中,各有一位高校教師和中學(xué)教師是第一次開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)性角色和管理性角色是教師最重要的兩個(gè)角色。同時(shí),筆者還利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析(SNA)方法,對(duì)包括教師和排除教師兩種情況的交互網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了分析,獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)把教師從交互網(wǎng)絡(luò)中排除出去后,密度差異和入度網(wǎng)絡(luò)中心勢(shì)的差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上達(dá)到顯著,這說明教師在交互過程中具有重要的影響。對(duì)于出度網(wǎng)絡(luò)中心勢(shì)分析,排除中學(xué)教師后交互網(wǎng)絡(luò)的降幅在70%以上。中學(xué)師生交互網(wǎng)絡(luò)和高校新手教師交互網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)了更多的以教師為中心的特點(diǎn),而有經(jīng)驗(yàn)高校老師參與的師生交互網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了更多的以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。最后,筆者指出了本研究所存在的局限,并對(duì)后續(xù)研究計(jì)劃進(jìn)行了討論。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教師角色 內(nèi)容分析 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的師生交流平衡,有利于實(shí)現(xiàn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,然而研究發(fā)現(xiàn),一些教師只是利用網(wǎng)絡(luò)完成低水平的教學(xué)任務(wù):如發(fā)布教學(xué)大綱和講課筆記等任務(wù)(Cummings et al.,2000);或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播概念性的信息和測(cè)試概念性的知識(shí)(Kidwell etal.,200

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