本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色實證研究

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【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師的職責主要通過發(fā)布帖子體現(xiàn)。本研究中,筆者首先利用Berge(1995)的教學(xué)性、管理性、社會性、技術(shù)性四維角色模型,通過對教師發(fā)布的帖子進行內(nèi)容分析,對三位高校教師、兩位中學(xué)教師的在線教學(xué)角色進行了研究,其中,各有一位高校教師和中學(xué)教師是第一次開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)性角色和管理性角色是教師最重要的兩個角色。同時,筆者還利用社會網(wǎng)絡(luò)分析(SNA)方法,對包括教師和排除教師兩種情況的交互網(wǎng)絡(luò)進行了分析,獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn),當把教師從交互網(wǎng)絡(luò)中排除出去后,密度差異和入度網(wǎng)絡(luò)中心勢的差異在統(tǒng)計學(xué)上達到顯著,這說明教師在交互過程中具有重要的影響。對于出度網(wǎng)絡(luò)中心勢分析,排除中學(xué)教師后交互網(wǎng)絡(luò)的降幅在70%以上。中學(xué)師生交互網(wǎng)絡(luò)和高校新手教師交互網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)了更多的以教師為中心的特點,而有經(jīng)驗高校老師參與的師生交互網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了更多的以學(xué)生為中心的特點。最后,筆者指出了本研究所存在的局限,并對后續(xù)研究計劃進行了討論。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)遠程教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教師角色 內(nèi)容分析 社會網(wǎng)絡(luò)分析
【分類號】：G434
【正文快照】： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的師生交流平衡,有利于實現(xiàn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,然而研究發(fā)現(xiàn),一些教師只是利用網(wǎng)絡(luò)完成低水平的教學(xué)任務(wù):如發(fā)布教學(xué)大綱和講課筆記等任務(wù)(Cummings et al.,2000);或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播概念性的信息和測試概念性的知識(Kidwell etal.,200

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